浅谈小学低年级英语教学中创造性思维培养对策

黄天娇

摘 要：在小学低年级英语教学中，为了培养学生英语学习的兴趣，提高学生的英语交流能力，教师应更加注重创造性思维的培养。就小学低年级英语教学中创造性思维的培养对策进行简单阐述。

关键词：积极发言；生活实践；创造性思维 一、课堂上要充分激发学生的创造性思维

传统的英语教学模式，往往注重培养学生对于单词意思及语法结构的理解，这些能力的培养仅仅限于课本内容，这样的教学模式会使学生的思维活动禁锢于已有的知识圈，思维缺乏创造性。创造性思维是在实践活动中逐渐产生的思维模式，它能够激发学生的好奇心，培养学生对知识的求知欲，使学生遇到问题能够开阔思维，积极研究问题并解决问题。所以，在低年级英语教学中，教师应利用课堂激发学生的创造性思维。如：在学习译林出版社牛津小学英语二年级上册Unit one：My family时，教师可以准备手指套、全家福照片、图片、一副眼镜、领带等，首先教师指着全家福照片，看学生能否用英语指出哪位是father或者mother，另外请学生到讲台模仿爸爸或妈妈的一个动作，但不能说话，让其他同学猜是爸爸还是妈妈。这样既提高了低年级学生对英语学习的兴趣，又可以培养学生的创造性思维。可能这些低年级学生只能说些简单的单词，但他们在课堂上会充满好奇心，积极参加课堂活动，为课堂的英语学习营造了一个很好的氛围，让学生把英语大胆说出来。

二、以学生为主体，让学生开动脑筋，积极发言

英语作为我们的第二语言，应该把英语说出来。传统的英语教学模式忽视了这一点，使很多学生走入了“哑巴英语”的禁区。对于低年级英语教学，我们应更加注重学生创造性思维的培养，提高学生的英语应用技巧。教师在课堂上应以学生为主体，让学生积极发言，如，在学习“Unit 4：Clean the table，please.”时，首先教师教给学生一些简单的祈使句，然后让每个学生上台做小老师，用英语做值日总结，虽然对他们来说，可能只会一些简单的单词，但这会使他们为了更好地发言而在课下积累词汇，随着时间的推移，他们在课堂上的表现会越来越好。学生成为课堂的主人，人人都会开动脑筋，积极进行创造性思维。让学生自己说英语，老师进行纠正，学生的课堂兴趣可能会更浓，课堂学习效率也会更高。

三、将英语学习与生活实践相结合，培养学生的创造性思维

在低年级英语教学中，为了培养学生思考、判断的能力，教师应在授课时为学生提供引导，让学生学会创新思维的方法，能够灵活、开放、自由地探索问题，不死记硬背，生搬硬套地学习。引导学生通过开拓自己的知识圈来培养自己的创造性思维，养成独立思考的好习惯。如，教师可以开展一些趣味知识抢答或者英语口语竞赛等活动，培养学生灵活敏捷的思维模式。另外，教师也可以根据生活设置一些问题情境，让学生学会独立思考，增强学生对英语知识的好奇心，使学生不满足于课本知识，积极拓展自己的知识面，发现生活中的英语，并将英语应用于生活中，这才是学习英语的真正目的。

在信息化迅速发展的当今社会，创新性思维变得越来越重要，学生作为国家的栋梁，我们必须从小学对其创新思维能力进行培养。语言作为培养创新思维模式的重要方式，我们要充分利用低年级英语教学来培养学生的创新思维模式，培养学生的学习兴趣，让学生以最大的热情投入学习中，为未来社会培养真正的栋梁。

参考文献：

[1]张琳琳.小学英语课堂教学论[M].郑州大学出版社，2008（11）.

[2]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.