让数学课堂成为学生放飞思维的运动场

冯海霞

钱学森教授说：“教育工作最终的机智是人脑的思维过程。”思维活动是教学的基础，特别是数学教学和思维关系尤为密切。可是，在我们的数学教学中，很多老师仍然追求表面热闹的形式化课堂，大大降低了数学思维含量。因此，作为一名一线教师，应该把课堂作为训练学生思维的主阵地，运用多种方法激发学生的思维动力，提高学生的思维能力。下面是我在小学数学教学实践中的几点做法。

一、创设问题情境，激发学生思维意识

现代教育理论认为，一个人产生学习的最根本原因是问题，俗话说：“善思则疑。”问题是一个人的思维发动机，是教学的关键，问题决定着教学的方向与走势，学生自主探究的主动性和积极性也来自于问题。由此可见，创设问题情境，能够激发学生的探究欲望，能够让学生明确探究目标，能够让学生产生思维动力。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是通过创设问题情境，激发学生的数学思维，例如，在学习“整数乘法运算”时，我这样给学生创设问题情境：“这节课我们去逛公园好吗？”孩子们听了很激动，于是我用多媒体给他们出示了动物园的情景：一些小熊做游戏，小白兔吃萝卜（它们都是两个一组）。接着我就提出问题：“你知道动物园里一共有几只小熊？几只小白兔吗？”孩子们纷纷举起了小手，我又问：“你们是用什么方法算的？”有的说是一个一个地数，有的说是两个两个地加。这时，我不失时机的给学生推导了乘法算式，正是这有效的问题情境激起了学生的思维火花，提高了课堂教学效率。

二、运用有效方法，培养学生思维能力

新课改提倡的不仅仅是让学生“学会”知识，更重要的是让学生“会学”知识，所以，我们教师不能像以前那样，教给学生知识就行了，更重要的是教会学生学习方法。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在学习人教版小学数学教材时，我总是运用新颖有效的学习方法，培养学生的思维能力。例如，在学习“认识图形”“数的顺序、比较数的大小”“周长”等时，我运用了观察法；在学习“毫米、分米的认识”“时间的计算”“直线、射线和角”等时，我运用了比较法；在学习“两位数减两位数（退位减）”“长方形、正方形面积的计算”“乘法交换律和结合律”等时，我运用了分析、综合法等等。正是这有效新颖的教法方法为学生的思维活动提供了必要条件，从一定程度上培养了学生的思维能力。

总之，在数学教学中培养学生的思维能力是当今数学教学的重要任务，在今后的教学中，我将不断探索，继续研究，运用灵活多样的教学方法，使小学数学课堂成为放飞学生思维的运动场。