关注个体差异与全面性发展

向利娥

“快点做！快点做！要下课了！”孙××还没有做完规定时间的试卷。

“老师，孩子这么差！完全跟不上，能不能留一级呀！”

“义务教育阶段是不能留级的！除非……”

终于托关系说人情孙××同学成功留级，大了一岁的他在其他小朋友中有了一丝自信，终于可以跟得上老师的节奏了。

“我的孩子9月份生的，她已经学会了拼音，还会认很多字，而且二十以内的加减法都会了，能上一年级吗？”

“不行，差一天都不行，上不了学籍，谁负责！”无奈熊×只好继续上学前班，看着比她知识水平差的小伙伴都上一年级了，她有些惆怅与失望。

这两个小朋友都是我校的孩子，一个要留级，一个要升级，家长为此煞费脑筋。但制度就是制度，我们无法更改。但在苛刻的制度下我们是否更应关注人的发展，承认人的个体差异。所谓的九年义务教育，留级就是重复使用浪费国家资源，殊不知你浪费的一年也许影响人的一生。我们不得不承认，每个孩子的心智成熟时间是有差异的，接受知识的程度也不尽相同，难道我们非得让同一年龄的孩子完成同一任务吗？我们要因为制度让孩子去学他学不会的东西，或者重复学他已经会了的东西吗？和我搭班的一年级数学老师常说，每个孩子对数的敏感期是不同的，但为了提高后20%的均分大家都在努力，唯一的办法就是把这些无法理解的进行强化，“多多少”“少多少”用减法，“一共”就用加法，这就是目前我们的教育现状，把每个孩子都强化成80分以上我们的工作就做好了。完全不考虑个体差异，学不会也没办法，必须硬上，学会了还要重复学。

过度注重文化知识只会忽略更重要的东西，如刘从华校长说的身体素质，品德修养，所以评价体制必须改革，必须推进全面发展的原则。继续以一年级为例，有没比语文数学更重要的？当然有，我认为孩子善良诚实有爱心，勇敢有礼貌，爱清洁，会做操会跳绳，喜欢表演画画，不向家长乱要零花钱这都不错。例如，我们班的孙××同学，她是再婚又离异家庭的孩子，仅有爷爷奶奶照看着，家庭经济困难，成绩也不大好，很多同学不喜欢她，瞧不起她，但有一天她捡到了十元钱，主动交给了我。对于平时根本没有零花钱的她，这是多大的诱惑与考验啊！成绩与品行我们更应看中的是什么呢？还有很多，当然身体素质也首当其冲，俗话说身体是革命的本钱，没有好身体什么都没法做。可现如今，为了提高质量，孩子已没了童年的欢乐，全被作业压着，被各种补习牵着。要全面发展不能只以书本知识为主，应广泛接触大自然，投入社会，参加各种活动，在活动中体验学习与人家交流，培养学生的胆量与勇气，目前的孩子普遍缺乏锻炼，为什么？因为每个孩子都是家里的宝贝，在如今安全大于天的时代，谁敢组织旅游，谁敢搞课外实践活动，就连开个运动会、庆祝六一都是提心吊胆。对于领导者而言，一旦安全出问题一切就完了。过度强调安全，教育的片面性、极端性阻碍了学生的全面发展。

总之，更新教育观念，注重个体差异，实现全面发展，需要全社会共同去努力。