取舍彰显智慧

邹琴

最近，我参加了第19届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会。有幸目睹了黄爱华、贲友林、罗明亮、华应龙、张齐华等名师的风采。他们深刻的见解，细腻的表达，灵动的演绎无不给我以美的冲击和享受！现就张齐华老师“认识百分数”这一节课中有效取舍教学艺术的几个片段谈一下自己的感受。

张齐华老师的教学艺术首先来自于他对教材的有效取舍。“尊重教材、理解教材、超越教材”在他的课堂体现得淋漓尽致！上课伊始，张老师把教材“可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？”改成让学生交流课前收集的百分数。学生在三人小组内围绕两大问题展开交流：（1）在哪儿找到的百分数？（2）这个百分数表示什么意思？小组交流后教师选择典型资源请四位学生在黑板记录下各自收集的百分数并向全班学生汇报百分数的“出处”和意义。至此他问同学们，百分数你们会写了吗？会读了吗？意义知道了吗？学生马上不约而同地回答：会了。教师故作调侃：下课！此时学生却想尽一切办法来“挽留”。有人说：什么是百分数我还理解得不够深入；有人说：百分数是怎样计算得到的我不清晰；还有人说：百分数和分数有什么区别，我很模糊。张老师顺势在黑板上写下“分数”一词，并让学生举出一些分数的例子。在板书的强烈对比下，学生轻而易举地找到了百分数和分数的五大区别：写法、读法、意义、化简、单位。教师此时再次重心下移，让学生在小组内围绕这五大话题利用刚才交流的百分数进行深入、具体的分析。小组汇报时，学生踊跃发言、精彩绝伦，在生生互动、师生互动中无痕地把整堂课的教学目标、重点、难点逐一解决。练习时张老师又对书上的练习进行了有效取舍。

张齐华老师的教学艺术还来自于他对学生资源的有效取舍。在让学生板演课前收集的百分数时张老师进行了有效取舍。学生写下了这样5个百分数：棉45.3%；正确100%；二氧化碳40%；脂肪9.4%；今年产量120%。正因为教师选择了这样五个典型资源，所以学生在后面比较百分数与分数的区别时，就看出了分数要化简而百分数不需要，从而引申了百分数的价值：不化简便于比较。还有学生提出百分数可能比1小，可能比1大还可能等于1，分数也是如此。又如学生在寻找分数与百分数的区别时张老师也进行了有效取舍。有学生提出：百分数如何计算呢？张老师引导等你理解了百分数的意义，你的困惑不解自破。课堂中像这样的例子还有很多。