基于中职学生综合职业能力提升的校园文化建设探讨

张瑞恒

（甘肃省中医学校，甘肃 兰州 730000）

中职学生的综合职业能力是指学生毕业后为适应社会需要而具备的综合适应能力，包括职业行为能力、心理承受能力、与人合作能力、创新能力等。校园文化建设是社会主义文化建设体系中一种特殊的文化建设形式，作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标是通过营造校园氛围，陶冶学生情操，培养学生健康人格，从而全面提高学生素质，是精神文化、物质文化以及校园环境氛围、规章制度等诸多因素的总和[1]。校园文化建设是提高学生综合职业能力的一条重要途径，可以通过校园文化建设实现学生的综合发展。

1 提升中职学生综合职业能力的必要性

1.1 提升学生综合职业能力是提高我国劳动者队伍素质的需要

尽管中国拥有全世界1/5的人口和劳动者[2]，但是中国的高素质劳动者和生产一线的专门人才紧缺，使众多企业在国际市场缺乏竞争力。大力培养和提升中职学生综合职业能力是提高我国劳动者队伍素质的迫切需要。

1.2 提升学生综合职业能力能够提高学生的就业竞争力

传统的中职教育模式忽略了学生职业能力的培养和发展，造成学生社会适应能力差、就业竞争力不强。对学生进行综合职业能力的培养和提升，使学生成为既有专业知识和技能，又会做人、做事，具有团队意识的专业人才，有利于缩短学生的就业适应期和促进其就业后的持续发展[3]。

2 校园文化建设对提升中职学生综合职业能力的作用

2.1 校园文化建设是学校育人的重要载体

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要载体，是展现学校教育理念、特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。校园文化建设从精神文化、物质文化、制度文化3个方面出发，潜移默化地提高了学生的综合素质，丰富了学生的课余生活，最大限度地发挥了学生的潜能，形成了良好的校风、教风、学风，提高了学校的声誉及口碑，使招生、就业等各方面的工作得到良性发展。

2.2 校园文化建设对学生健康成长有重要影响

人的某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，需要借助道德环境的长期熏陶。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。中职学生在各项具有校园文化特色的活动中，可以了解社会、了解企业、了解行业，增强了学生的竞争意识。

3 中职学校校园文化建设存在的问题

3.1 对校园文化建设的认识不到位

校园文化建设应与整体办学、学校建设并驾齐驱，然而有些教师却只把教学、学术研究视为日常工作，将校园文化建设局限地归为个别部门的任务，片面地认为校园文化建设就是学生科、校团委组织学生开展课外文化娱乐活动。这些现象使得学生综合职业能力的培养未能落到实处，在一定程度上制约了学生综合职业能力的提高。

3.2 校园文化建设缺乏职业特色

中职学校的校园文化建设未能体现自身特色，建设内容千篇一律，重复度较高，无法使学生的综合职业能力得到全面培养。因此，应该根据职业教育的专业特色，在校园文化建设中，突出较强的职业性、实践性、社会适应性、区域性、创造性和服务性的优势特点。

4 加强中职学校校园文化建设、提升学生综合职业能力的路径

4.1 美化校园环境，为学生综合职业能力的提升奠定良好的基础

校园环境直接体现着师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。在校园环境建设方面要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化。充分利用校园空间植树、栽花、种草，聘请专业人员进行维护管理，将学校办成“园林式单位”。校园的美化不应只局限在校园的整体布局、大楼的建筑装修及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化层面上，还应表现在通过对校园环境的美化所体现出的全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化上，如校园板报的内容形式，办公室、教室的布置，名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等。要保持校园环境的洁净，使学生在整齐、洁净的校园环境中充分发挥自己的优势，提高自己的综合职业能力。

4.2 树立全员共建的观念，为学生综合职业能力的提升提供思想基础

树立全员共建的观念，明确每个人在校园文化建设中应负的责任，相互协作，从整体上、全局上建设校园文化，要按照培养应用型技术人才的要求，形成适合本校特色和发展的校园文化。比如我校和几个核心企业联合设立了“冠名班”，并将企业文化和校园文化相融合，举办了校园文化建设活动[3]，有针对性地培养学生的思想道德，让学生对所学专业有了更直观、深入的了解，从而更加热爱所学专业，进而在今后的学习中努力提高自己的综合职业能力，实现全面发展。

4.3 开展广泛的课内外活动，为学生综合职业能力的提升提供有效载体

如我校学生科和校团委联合举办的“祖国在我心中”征文比赛、“诗歌朗诵比赛”、“书画大赛”、“摄影比赛”，为学生提供了展示自我特长的舞台；在“消防应急演练”、“地震应急演练”等实践活动中，让师生掌握面对突发事件紧急救助他人和自救的知识，大大增强了师生的安全意识。这些课内外活动丰富了校园文化内涵，从多方面激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合职业能力，推动了中职学生的全面发展。

4.4 构建和谐的校园人际关系，为学生综合职业能力的提升营造良好的氛围

校园人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生之间的关系。应对学校师生及员工加强思想教育，例如我校领导定期召开学生座谈会、教职工代表大会，切实执行校务公开、重大决策征求意见等，让学生和教职工各抒己见、畅所欲言，校领导针对各方面的意见和建议，答疑解惑、落实整改，加强了师生与学校领导之间的交流及沟通，这为提高学生的综合职业能力创设了良好的环境，能使学生在和谐的环境中进一步提高自己的综合职业能力。

4.5 加强养成教育，为学生综合职业能力的提升提供强有力的支撑

中等职业学校的学生是一个特殊的群体，约87%来自农村，年龄在16～18周岁之间，学习基础差、自我约束能力差，甚至抱着得过且过的心态进入中职学校。因此刚入校时，有很长一段时间学生的学习和生活都很懒散，上课迟到、早退等现象普遍。我校针对这类情况，开展了“评比文明教室，争当温馨宿舍”的活动，大大调动了学生的积极性，培养了学生的团队精神，使学生养成了人人为我、我为人人的服务意识，这也在一定程度上提高了学生的综合职业能力。

综上所述，校园文化对师生的道德品质以及人生观、价值观的形成有着很大的作用。中职学校校园文化建设是一项长期工作，必须给予高度重视，并认真抓好落实。要充分调动广大教师参与校园文化建设的积极性、主动性、创造性，加强培训，不断提高广大教师参与校园文化建设的意识和能力。在校园文化建设的过程中，要潜移默化地提升学生的综合职业能力，为学生的全面发展提供更广阔的空间。

[1]周明星，刘晓.科学发展观与高等职业教育有效发展[J].黑龙江高教研究，2007（12）：24-26.

[2]孙永晖.加强特色校园文化建设 提高中职学生职业能力[J].学周刊，2014（5）：39.

[3]吴丽娟.浅议中职学校校园文化建设[J].科学咨询，2014（24）：46-47.