天水麦积山地质公园野外实践教学基地的建设与思考

战　扬

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水741025）

天水麦积山地质公园野外实践教学基地的建设与思考

战扬

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水741025）

实践教学基地是培养学生创新精神、实践能力和综合素质的重要阵地。分析当前形势下地质专业实践教学所面临的困难，提出建设校外实践教学基地的思路、做法和一些设想。

麦积山地质公园；实践教学基地；实践教学

实践教学基地是指学校为充分利用社会力量和资源、丰富学生实践教学内容而与校内外企事业单位联合建立的教学基地。实践教学基地是提高地质人才质量的重要基石，对培养学生兴趣、巩固专业知识、提高实践能力等有着不可替代的作用。天水麦积山地质公园一直是我校地质专业的实践教学基地，现结合我校实践教学基地的建设，对实践教学基地建设的必要性、选址原则及改革设想做一简要阐述。

1　建立野外实践教学基地的必要性

1.1实践教学的要求

地质专业学生以往的实习都安排在企业进行，但随着学院规模的扩大、学生数量的增加，大多数企业无法一次性接纳大批学生实习。同时，由于企业生产活动的限制，不能配合学校开展长时间的生产实习，使得学生难以系统和完整地进行地质实践，实践能力难以提高。此外，地质企业多为季节性生产，校外实习还存在时间和空间上的矛盾及其引发的学生管理和交通安全方面的问题。因此，学校作为职业教育的主阵地，加强实践教学，提供更多满足学生需要的实践教学基地，体现高职教育的特色，建立相对稳定的实践教学基地势在必行。

1.2野外实践教学基地的作用

课堂上所学的地质专业知识大多是理论的、抽象的，靠学生的感性认识去理解，常常是肤浅的、不准确的，只有到野外亲自考察，才能加深学生对地质概念和地质作用的理解，使抽象的地质理论更加具体化、形象化。

通过野外地质考察训练，不仅能使学生懂得野外地质工作的基本方法，而且能在加深对理论知识理解的基础上，使学生学会分析和解释现实中的地质现象，消化和巩固所学知识，这对于培养学生的实际工作能力与科研能力、为今后从事地理科学研究打下坚实的基础都具有重要的意义。

野外地质考察可以开阔学生的视野、扩大学生的知识领域，而且可以激发学生的爱国主义情感，使学生形成热爱地球的思想。学生通过野外实习，可以学到书本上学不到的知识，学习成绩和学习兴趣都将有大幅度提高。

2　野外实践教学基地的选址原则

2.1地质特征明显、符合实习要求

对于实践基地的选择，原国家教委师范司于1989年颁布实行的二年制师专《地质学基础》教学大纲中，明确提出了3条意见：第一，选择地层发育以及各类岩石类型齐全的地区；第二，选择地质构造比较典型的地区，尽量避开构造过于复杂或简单的地区；第三，尽量选择有采矿地点的地区。总的原则是实践基地的选择能够满足教学实习要求［1］。天水麦积山国家地质公园是一座以北方丹霞地貌、花岗岩地貌、河曲地貌为主体，具有丰富的历史人文景观、优美的自然风光及珍贵动植物资源的公园。同时，地质公园是长江、黄河两大流域的分水岭，南北气候的交替带。因此，符合我校地质专业实践教学要求，多年来一直被作为我校地质专业的野外实践教学基地。

2.2交通方便、有良好的实习环境

实践基地应尽量定点在学校附近，以方便实习管理，同时可降低实习费用。天水麦积山国家地质公园位于我校附近，毗邻G310国道，交通便利。地质公园内旅游服务基础设施完善，移动信号覆盖全区，学生食宿、安全和通讯问题得以解决。良好的野外实践教学环境为师生开展科学实验、教学实训、参观考察创造了有利的条件，确保了野外实践教学的顺利进行。同时，天水麦积山国家地质公园具有科研价值，通过野外实习产生了多项科研成果。在满足高等学校教学实习的基础上，还推动了高等学校为地方经济和发展服务。实习与课题研究结合，也使学生学会了野外研究的工作方法和科学研究的工作思路。

3　实行“校地合作，共建实习基地”的措施

实践基地建设必须依托社会资源和社会力量，实行“校地合作，共建实习基地”的措施，使实践教学基地建设与地质专业实践教学着力为社会经济发展服务。在建设天水麦积山地质公园实践教学基地的过程中，我校积极争取地方政府相关部门的大力支持，使得实习基地的建设一方面促进了学校的教学与科研的开展，另一方面也为地方带来了一定的经济、社会效益，带动了天水地质科考旅游和地质观光旅游的发展，实现了双赢的发展局面。天水麦积山国家地质公园实践基地建设调动了学校和社会力量的积极性，使地质公园实践基地实现了可持续发展。

4　天水麦积山地质公园实习基地的改革设想

4.1加强对实习基地的科学研究

近几年来，包括兰州大学、西北师范大学、兰州交通大学在内的多所高等院校也先后在麦积山地质公园建立了野外实习基地，开展地质、地理、旅游等专业的野外实习，取得了良好的实习效果。因此，为了不断提升野外实习教学水平，应不断提升麦积山地质公园区域地质形成与演变、区域环境灾害、区域遥感考古以及地质旅游资源开发与利用等一系列的科学研究工作，力争将麦积山地质公园这一天然地质实验室建设成为一个国家级的“地球科学专业群开放型实习基地”，为国内更多学校提供一个教学内容更加丰富、典型，环境更加幽雅、安全的野外教学场所［2］。

4.2强化新技术手段在实习基地的应用

除传统的地质罗盘、放大镜、锤子以及地质剖面测量仪和绘图工具以外，应逐步将全球定位系统（GPS）、遥感技术（RS）与地理信息技术（GIS）等应用到地质实习的教学过程中。GPS在地理野外考察中可以实现精确的空间定位，从而确定考察路线、位置、高度与方向等有关地理空间信息；RS在野外地质调查中主要发挥直观的空间视觉效果作用，在地理构造、地层以及地质、水文与植被分布状况中均能发挥其独特作用；GIS技术在野外考察中的作用主要体现在对研究数据的空间分析上，如利用等高线结合遥感影像对研究区进行三维分析、对野外采样数据进行空间差值分析等。现代技术手段的综合运用能极大地改变传统实习的教学模式，使地质实习教学水平和效果迈上一个新台阶。

4.3将地质实践教学与生产实践相结合

地质实习基地建设与地质实践教学要着力为社会经济发展服务。一方面，本着对课本理论知识的理解和验证，强调学生动手能力的培养和野外调查方法、手段的掌握与运用；另一方面，地质实践教学还要努力与生产实践相结合。例如，可对天水麦积山区域自然环境演变对社会经济的影响、对地质旅游资源的合理规划、对该流域生态环境的保护与整治等进行深入研究。

4.4在野外实习过程中实施人文素质教育

在地质实习过程中开展人文教育是十分必要的，地质自然现象中蕴含着丰富的人文要素。通过地质实习和人文素质教育的结合、文理学科相互渗透的教学，学生既能学到丰富的地质知识，同时又能提高自身文化修养，成为具有强烈的民族精神、社会责任感和历史使命感的综合型和创新型人才。在野外实习过程中，教师要时刻培养学生矿产资源开发、地质环境保护和经济可持续发展的思想，鼓励学生在野外实习的同时，对个人感兴趣的社会实践课题进行调研，把在实习中拍到的有代表性的岩石和地质构造、有历史纪念意义的景观、反映生态和地质环境的照片以实习汇报、展览的形式进行成果展示，作为野外实习或者社会实践的部分成果，从而激发学生探索地球科学奥秘的兴趣，使学生主动深入社会实践，关注历史，理解人与自然和谐发展的意义。

［1］孟宪来，蔡克勤，王训练，等.关于建立国家级地学教学实习基地的建议［J］.中国地质教育，2011（1）：1-4.

［2］马密霞，李啟隆.野外实践教学基地建设的探索与启示［J］.实验技术与管理，2013，30（3）：171-174.

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1671-1246（2015）16-0021-02