校企合作办学模式下班主任工作面临的问题及对策

宋亦男

（福建卫生职业技术学院，福建 福州 350101）

为大力推进工学结合、校企合作的人才培养模式，促进人才培养与社会需求无缝对接，进一步提升职业教育服务当地经济建设的能力、推动职业教育的发展，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》精神[1]，结合本校实际，我校于2010年起开始与福建某“三甲”医院开始进行校企合作定向培养。在学校、医院领导的大力支持和学校师生的全力配合下，至今有3批校企合作班陆续开班，2010级校企合作班更是取得了全班100%就业的喜人成果，现介绍如下。

1 2012级校企合作班的基本情况

学生在学校先进行一年基础理论知识的学习，于第二学年通过综合成绩评定与面试相结合的方式选拔入省立医院校企合作班，在医院进行第二年的理论知识学习及第三年的临床实践。2012级校企合作班共招收47名学生，接受学校和医院的双重管理，全部统一安排到学校实习公寓住宿，便于对学生生活方面的监管。作为一名合作班的班主任，既要和医院进行教学方面的沟通，又要协助学校对学生进行生活指导和管理。经过一年的摸索，有成功的喜悦，也有失败的教训，作为校企合作班的班主任，不但需要普通班主任的班级管理模式，更需要从实际出发，结合学校与医院的差异，摸索出新的管理模式，并应用到实际中去。

2 校企合作班班主任工作面临的问题

2.1 在学校管理方面的问题

办学主体多元化导致学生管理工作难度加大，因学校和医院共同对学生进行管理，加之学生第二学年、第三学年均在医院进行学习，住宿地点也不在学校本部，使学生的管理难度增加，学生的一些管理政策相对滞后，学生反映的一些问题也不能很快得到相应解决，大大降低了管理工作的效率。

2.2 教学管理方面存在的问题

目前校企合作办学的模式尚处在探索阶段，在教学制度、学生管理各方面均缺乏实际经验。在教学方面主要表现为教学管理“真空区”较多，以至于无章可循，给教学管理工作带来很多困难。教学管理中一些针对校企合作班临时性的措施与学校规章制度并存，缺乏连续性和持久性。

2.3 学生管理方面存在的问题

2.3.1 合作班学生党性教育、思想教育力度不够 我系合作班的学生思想教育工作得到了系部领导的高度重视，绝大多数党员、预备党员、入党积极分子能够以党性原则严格要求自己，在各方面发挥先锋模范作用。但是就目前而言，校企合作班思想教育管理中还存在着许多难点和不足。校企合作班的学生长期在医院上课实习，没有相应的规章制度，造成部分学生思想教育管理和监督的弱化，部分入党积极分子及预备党员不能按时递交思想汇报，不主动与支部沟通，使党支部难以掌握党员的思想状况。

2.3.2 校企合作班学生活动相对学校学生偏少 校企合作班的学生虽然有在医院内学习生活的优势，可以更早地接触临床工作，更快熟悉未来工作的环境，有更多机会参加学术会议及讲座，但是相对学校的学生，社团活动、党团活动等偏少，学生之间互动交流减少。

2.3.3 校企合作班学生自我管理、自我适应能力相对不足 学生通过综合能力评定和层层面试选拔到省立校企合作班，相对在校学生来说，其学习的积极性较高，但是也有部分学生学习能力相对较差，不太会合理规划大学生活。由于年龄关系，一些学生比较自我，集体主义意识淡薄，不能适应学校和医院共同参与、相互协调和双向统一管理的模式。加之学生在二年级进入校企合作班学习后全部更换了班级、同学、学习的地点、生活的环境，这些变化更容易使学生产生应对无力感，甚至产生抵触情绪，这些都给合作班班主任的管理工作带来很大的难度。

3 校企合作班班主任针对问题的解决对策

3.1 学校管理方面

3.1.1 构建有力的合作保障体系 校企合作班的建立需要整合双方优势资源，重视学生管理工作。一方面，学校、医院应该重视合作班的建设和发展，应为校企合作增加经费投入，支付一定的机会成本，实行专项补助政策，建立学校-医院共同主导的校企合作管理体系，统筹双方优势资源，指导和协调校企合作的有序开展[2]。班主任应该主动协调解决校企合作中的矛盾，为构建有力的组织保障体系贡献自己的力量。另一方面，学院必须践行“以人为本”的理念，重视学生工作队伍的建设，理顺党政关系，完善合作班班主任、辅导员的激励制度，提高班主任、辅导员政治和经济待遇。同时，借助医院优秀的管理人才，为校企合作班配备导师，配合校内班主任共同搞好学生管理工作。

3.1.2 协助建立有效的管理协调机制 要使校企合作学生教育管理各要素产生最大效益，校企合作班班主任需要有效协调学校、医院之间的关系，形成合力。同时可以促进建立校企双方均参与的管理协调机构，协调处理合作班办学过程中出现的各种问题[2]。医院可以通过管理协调机构参与教学质量的监控；学校也可以通过管理协调机构，将医院规范、行业标准以及护士执业资格考试等结合起来。

3.2 教学管理方面

3.2.1 完善学生教育管理的规章制度 建立以工作预防、实时监控与及时纠偏为主线的教学质量监控体系。首先，要明确学院的校企合作部门、教务部门、教学督导部门、系部在校企合作、工学结合过程中的职责，形成合力，齐抓共管[3]；其次，要强化临床授课教师和临床带教教师的职责，遴选出合格的校企合作班授课教师。合作班班主任要监督临床授课教师，使其能严格遵守学校的授课质量要求。如何使临床带教教师的授课正规认真、教案书写规范、教法运用合理等，都是校企合作班班主任的工作重点。

3.2.2 完善与工学结合相适应的督导运行机制 在进一步完善督教、督管、督学一体化的三级教学督导运行体系的基础上，重点完善适应工学结合人才培养模式的运行标准与管理制度，建立《教师工作手册》、《教学管理工作规范》、《理论教学质量评价办法》、《实践教学质量评价办法》、《教研室活动评价表》、《学生实习管理办法》、《校企合作班教学督导要求》等一整套科学的工学结合教学质量评价标准、考核管理办法。校企合作班班主任主动协助医院临床教师进行自查，并且全程参与校内督导的教学检查，主动发现校企合作班教学管理过程中存在的问题，积极改进和完善校企合作班的教学管理。

3.2.3 建立校企共同参与的综合考核评价系统 在工学结合中，对学生的考核要坚持以医院为主、学校为辅，学校与医院、校内教师与临床教师都要密切合作，共同监控学生的学习质量。同时建立综合评价系统，例如本班的护理综合实训课程的评价就采用临床带教教师、临床教学教师、校内任课教师3个方面共同评价的系统，这样使工学结合人才培养模式下各个教学环节的教学质量保障真正落到实处，按照医院的要求培养合格的护理人才。

3.3 学生管理方面的对策

在学生管理工作中，要给学生创造一个自由的环境，提供一种真正自由的教育，从而使每位学生身体健康，心智得到发展，并具有良好的品德。校企合作办学要结合校企合作模式的特殊性和学生管理工作的实际问题，形成科学管理，从而推动学院全面可持续发展[4]。

3.3.1 校企合作班尤其要重视学生思想政治教育 在开放式办学理念的熏陶下，必须要适应社会环境对大学生管理工作的客观要求，坚持加强大学生的思想政治教育。通过对学生的马列主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等的培训教育，帮助学生建立健康的思想政治理论体系，树立正确的世界观、人生观和价值观。作为班主任，不仅要在平时的工作中加强对学生思想的引导及教育，更要组织学生通过参加医院和学校的讲座、座谈会等进行思想理论的强化学习，让学生得到正确思想的引导，从而树立正确的人生观、价值观。

3.3.2 建立健全学生管理规章制度 学生管理工作有很强的规律性和灵活性，因此建立科学、规范、完整的学生管理规章制度是提高学生管理效率的必要前提。应参照学校的学生手册管理规定，逐步探索建立一套科学、可操作性强的校企合作班规章制度，比如请假制度、班级卫生制度、离校制度等，并以此规范学生的行为，杜绝旷课、迟到、违纪等情况的发生，为学生的人身安全及有效的学习提供保障。

3.3.3 大力培养学生的团队合作精神 由于年龄和时代原因，导致一部分学生以自我为中心、缺乏团队合作精神，而医院工作非常重视团队合作，医院对我们培养的学生要求具有团队合作精神。在医疗行业中，任何一个医疗活动都需要一个团体来合作完成。所以从一进入省立合作班后就对学生进行分组，每5～6人为一个团队，选出小队长，所有的实践教学和课外活动都以小组参与的形式进行。在一次次的小组活动中，逐渐提高了学生的团队合作能力，以先进带动后进。小组管理的模式可以提高学生的参与性与主动性，在平时的学习、活动中逐渐弱化学生的自我意识，提升学生的团队精神及合作能力。

3.3.4 转变班主任管理的职能 作为校企合作班班主任，应该主动更新学生管理的理念，从管理学生转变为服务学生，在为学生、班级服务中教育学生，树立“以人为本”的管理思想。要尊重学生，根据学生的特长特点布置各项班级任务，充分相信学生。要从细节入手进行人文关怀，比如在班级助学金评定及安排学生住宿方面，照顾家庭情况困难的学生，从而为学生成长提供良好的学习环境、生活设施。与此同时，要充分发挥家庭教育在学校教育中的重要作用，每个学期进行电话家访，建立家庭和学校共同教育学生的机制，增强学校教育的力量。

3.3.5 培养学生的自我适应、自主管理能力 学生自主管理是高校学生管理的一个重要组成部分，在整个学生管理过程中起着补充和完善的作用。在高等教育管理中，自我管理有着特殊的意义。在2012级省立校企合作班建立之初就通过自我推荐、学生遴选的方式选举出班团干部，将其职责进行规定和细化，发挥学生自我组织管理的能力。在培养学生自主管理能力的同时，注重班团干部队伍的建设，建立一支有战斗力的学生干部队伍；建立“以老带新”的机制，提高学生自主管理的意识和能力，积极开展第二课堂活动；依托医院资源，通过医院建立学生实习基地等，搭建学生实习实训、志愿者服务的新平台，通过切身体验医院文化，参加医院的义工及志愿者服务、团队训练等活动，增强学生人际交往和沟通的能力；通过各种医院、学校、校外的实践模式，培养学生的团队合作能力。

4 结语

3年来，我校与医院合作办学作为一种新的人才教育模式已获得了一定的发展，成为我校人才培养的创新之举。与此同时，新问题、新情况也越来越多。校企合作班班主任不仅要了解学生对专业知识的学习情况，还要了解学生在医院的见习实习情况，及时做好思想工作和心理辅导工作，帮助学生正确地了解社会和适应社会，提高学生的综合素质。

[1]教育部.关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见[S].教职成[2006]4号.

[2]黄冬福，罗锋.高职院校校企合作学生教育管理模式的建构[J].成都航空职业技术学院学报，2010（1）：12-14.

[3]朱璋龙.校企双管 成就学生[J].教育与职业，2008（2）：72-73.

[4]刘异，胡还甫.高职药学专业订单培养学生管理模式的改革与实践[J].卫生职业教育，2012，30（3）：19-20.