让学生喜欢写日记

2015-03-18 12:26广东省珠海市斗门区莲溪学校罗绮梅
卫星电视与宽带多媒体 2015年8期
关键词:心语写日记选材

广东省珠海市斗门区莲溪学校 罗绮梅

在推进素质教育的今天,随着国家义务教育政策的全面实施,在农村教育中也影响深远。也就是随着这一政策的推进,许多素质参差不齐的农村小学生,特别是一些学习基础较差的学生群体中,就其学习方法和态度也远远不能适应当前素质教育的客观要求,他们在语文教学中,特别是作文教学时也矛盾突出。

第一,在农村小学生中,大多数学生的写作语言功底较差。

在学生的作文中,我们可以通过作文批改发现,大多数学生普遍存在的毛病,他们在作文中存在语句不通顺,错字、别字满篇飞,病句读完又有病句等情况。甚至是这些学生又长期养成了一种不喜欢查字典、词典的习惯,导致其语言难以得到锤炼,语言功底较差而影响作文水平的提高。

第二,少数学生的作文态度不端正。

在写作中,学生写作态度表现在以下几点:一是书写汉字不认真、不规范;二是作文字数过少,作文出现豆腐块式的版面;三是学生随意成文后,没有修改的习惯,就包括文章中有明显错误的需要及时修改处理的某些字、词、句,学生都不会在交老师评阅之前主动修改。

第三,大多数学生没有良好的生活习惯。

我们的学生在平时的生活中,他们总是缺少对事物的观察,也没有大量阅读课外书,没有看报纸的习惯。因此,他们在多次提笔写作时,大脑往往是一片空白,没有能够选择的写作素材,写作的语言很僵硬而缺少自然流畅、语言凝练等特点。在最严重时,写作正如挤牙膏似的,作文存在段章取义,写作的思路不严谨和缜密。

第四,少数写作较好的学生也会存在选材、立意等方面的不足。

我从批改学生的作文时发现,即使是一些平时写作稍好点的学生,也和大多数学生一样,他们的作文也存在选材不精当,所选的事例也不够典型,立意肤浅而不深刻,作文的思路不清晰。另外,文体含混不清,他们平时对常见文体的理论知识掌握不够,对文体特点的把握不到位。

第五,有写学生的作文也确实缺少了必要的情感交流。

在少部分学生的作文中,他们缺少对事物的太多感悟,也缺少对社会人生太多的情感体验。因此,他们的作文,缺少情感的交融,由此就缺少文章的灵魂和生命。他们只用那些枯燥的语言,那些平淡的记叙始终无法打动读者的心,无法感动读者,无法让作文达到情感共鸣的效果,致使作文上不了新的水平,达不到至高的境界。

为了改变学生这样的作文现状,在新学期里,我有两个新的做法,一个是鼓励学生多读书,定期向学生推荐好书;另一个就是督促学生养成写日记的好习惯。

因为写日记可以锻炼和提高独立选材能力。记一篇日记,都要通过分析、比较、综合、筛选,从纷繁的事物中,选择出值得写的事。这就是选材的过程。经常这样做,独立选材能力自然会提高。同时,日记也能为作文积累下很多素材,这样作文时思路就会开阔起来,可以从日记中选出最新颖最深刻的事来写。那么,怎样才能让学生爱写日记呢?刚开始让学生写日记时,学生交上来一大叠的日记本,我埋头批了起来,没批几本,简直就批不下去了,你看,有些同学三言两语,一百个字都不满,哪像初中学生写的日记?再想到我布置写日记时那些同学一脸无奈的样子,我对自己的教学进行了反思:学生真这么怕写日记吗? 日记真的这么难写吗?如何让学生喜欢上写日记,把日记写好呢?

我决定先找同学谈谈,问问他们的难处。经过谈话,我了解到孩子们不知道日记该写什么内容,所以听见写日记就头疼,不知从何下手。找到原因,我就要对症下药了。

一、激发学生写日记的兴趣

学生对写日记有畏难情绪,只有打破日记的神秘感,才能消除学生的畏难情绪,学生才能畅所欲言。我对同学们说:“日记就是说你想说的事,写你想写的事。”只有让学生自由倾吐,学生才会愿意去写。我还给学生讲日记的历史,从最早的东汉时代马笃伯《封神仪记》算起,已有二千多年。历代的日记多得不胜枚举,像南宋伟大的爱国诗人陆游《入蜀记》,明代著名地理学家徐宏祖的《徐霞客游记》都是有名的日记,不但享誉中华,还蜚声海外。这样一来,学生产生了自豪感,更乐意去写了。

二、给学生提供丰富的素材

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”其实,生活中有许多事情值得我们去关注。我们要让学生有一双善于观察的眼睛,处处留心皆学问,日记就是让学生把平时观察到的、听到的、想到的记录下来。如新学期的第一天,来到学校,看到了什么变化,有什么感想、打算,都可以写下来。还有,学生最喜欢参加活动了,那就可以引导学生把参观、访问、游览以及班队组织的各项活动,抓住重要内容记下来,写出自己的真实感受。另外,一些实验也很值得记录下来,如有的同学把喜欢做的物理实验过程记录下来,这可是宝贵的第一手资料。上电脑课时怎样有趣地制作动画,学会发邮件等,拥有了这些丰富的素材,日记就不愁没内容写了。

三、批改日记不写评语写心语,适时给学生一些惊喜

批改学生日记写评语似乎是天经地义的事,但我改写心语,效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看,它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同,它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写日记的兴趣,又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看,而且“百读不厌”。心语的内容可以是:回应学生提出的某些问题;和学生一起探讨他们感兴趣的话题;赞美他们的进步和优点;暗示日记中的某些不足;倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流,我们师生都非常盼望交日记的日子。大家这样形容日记:日记,是我们集体不屈的灵魂,是师生交心的彩虹桥,是蔚蓝色的心灵天空,是灿烂的山花,绚丽的朝阳,丁咚的山泉……是它,让我们摆脱了寂寞,拥有了充实;是它,让我们的心拧在一起,永不漂泊;是它,挥洒我们的智慧人生,不做默默无闻的千里马……

让学生真正爱上日记是件很困难的事,因此,我们要多动脑筋多想办法,即使费时很多,也要去努力,只要学生爱上了日记,我们语文教学便意味着成功。

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