再谈导入在初中历史课堂教学中的作用

吉林省图们市第五中学 李 鲜 郑海林

一、情境导入

情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。

我在讲《大一统的汉朝》这一课时，想了很多的导入方法，但是最后还是用了习近平的《中国梦》导入的。大家看画面上的这位是谁？为了实现国家富强、民族复兴、人民幸福和社会和谐，习近平总书记提出了很重要的指导思想，你们知道是什么吗？（生：中国梦）下面和老师一起进入时光隧道回两千多年前汉朝问那里的帝王有什么梦，学习《大一统的汉朝》这一课。这样很自然的把今天的课题倒入出来，激发学生的兴趣。

情镜导入不仅使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，使得学生的思维与课本内容的氛围想融洽，还对于后面的教学内容起到了引领作用。

二、图片导入

图片是最直观的教具，而历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的重要任务、重大事件及古代已存画幅，成为大脑兴奋催化剂，它可以激活学生的思维。实践证明，利用插图，精心设计导言，也是提高课堂教学效益的良好方法。

我在讲《美国独立战争》和《美国南北战争》复习课时，用两幅图片导入课的。一个是华盛顿纪念碑，另一个是林肯纪念堂。我展示图片，并引导师生：在美国首都华盛顿，有两座纪念碑遥遥相望。你们知道这两座纪念碑是什么吗？为了纪念哪两位伟人建筑的呢？我又问：有人说，是华盛顿创立了美国，是林肯拯救了美国。那么，他们两位都参与了哪些战争呢?

通过图片导入法，解读图片里的历史故事，把今天的课题导入出来，不仅能巩固已学得的知识点，还可以增长课外知识，并为完成本堂教学任务打下了良好的基础。

三、悬念导入

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。

我在讲《戚继光抗倭》一课时，利用悬念导入法导入新课的。

今天同学们课前准备不够好，我们来整顿一下秩序，全体起立，“哨起”“立正”，坐下。刚才我们同学做的“哨起”“立正”是什么场合最常用啊！（生：集合队伍时最常用）是的。“哨起”“立正”是军队队列练习的正规口令，如今，人们在集合队伍时，都用“稍息”“立正”的口令。据说，这口令是今天我们学的历史人物有关，同学们想知道这位历史人物是谁吗？今天我们学习《戚继光抗倭》。

通过这样的悬念导入，充分抓住了学生的好奇心，学生就越想知道更多有关戚继光的故事，课堂教学明显得到好的效果。

四、时事导入

在教学中，根据新闻时事，联系具体的史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能增长我们的知识，锻炼我们的能力，又能激起学生学习的欲望，提高学生的兴趣。

在讲《第二次世界大战爆发》一课时，我问学生：2008年中国奥运会，奥运圣火熊熊燃烧十六天，在这16天里同学们也和全中国人民一样享受了奥林匹克运动带来的无数奇迹与无尽的惊喜。老师收集了2008年北京奥运会精彩视频，让我们一起回味这激动人心的瞬即。接着老师有问：但是这样世界性的奥运会，第6届（1916年）、第12届（1940年）第13届（1944年）没有举行，你们知道为什么吗？（教师用幻灯片显示了三个年代）为了解开这个秘密，今天我们来学习《第二次世界大战爆发》。

时事导入，不仅能起到活跃课堂气氛，丰富学生知识面的作用，，而且还融恰师生情感的作用。

五、影像歌曲导入

对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。采用影像歌曲导入新课也会是个不错的办法。即新颖又易于被学生接受，还可以烘托环境气氛，从而缩短教材和学生之间的距离，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。

我讲“勿忘9.18”这一课时，就采用了影像片段《松花江上》导入新课，让学生边听边看，“9.18”事变后东北人民家破人亡的悲愤情景，认识日本侵略者在中国犯下的滔天罪行；

又如，讲《改革开放》和《建设有中国特色的社会主义》时，我让学生欣赏歌曲《春天的故事》后思考这样的问题：“老人”指的是谁? “老人在中国的南海边画了一个圈”对社会发展产生了什么影响? “写下诗篇”又指什么?这一历史事件有什么重要历史意义?这样学生在欣赏音乐后通过讨论和交流又加深了邓小平是我国改革开放和社会主义现代化建设的总设计师的认识和理解，既激活了学生的思维，寓教于乐，又提高了学习效率。

当然，在运用影像歌曲导入时，所选影像歌曲要与教学内容紧密结合，不能把历史课上成音乐欣赏课。只有把影像歌曲和教学有机结合起来，不仅大大激发学生学习的兴趣，陶冶了学生的情操，激活了学生的思维，而且使学生在情感态度价值观方面也都得到了有效的升华。

除了以上导入法以外，还有很多类型的导入。其实，教学方法多种多样，导入技能也应当新颖多样的。要特别强调的是，不管采取什么样的导入，总的目的只有一个，那就是如何最大限度地唤起学生的注意力和求知欲，让他们迅速地、牢固地掌握所学的知识。