初中语文阅读教学策略初探

湖北省应城市城北街道办事处初级中学 陆望成

语文新课程标准要求阅读达到的总目标为“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分。但是在实际的初中语文阅读教学中，由于受程式化，知识本位和应试压力的影响，语文阅读教学以传授知识、应付考试为目的，追求现成的、确定的知识，过分地侧重于一种“技能”训练，而忽视了学生的个性差异和独特的心理感受。在阅读教学中往往从文章结构入手解析课文，从积累语文知识的角度入手，推敲课文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。过分注重教师对文本教法的研究，过于强调教师“教”的作用，重教而轻学。不少教师视《教学参考书》为宝典，照搬照抄，学生也跟着教师的“教”而学，学语文的积极性不高，对课文不愿意细读钻研，上课只等老师讲，不想思考，不愿思考，态度消极，逐渐变得没有个性，没有思想，甚至没有灵性。这直接影响到语文教学的质量。也与语文阅读教学所要达到的目标大相径庭。

通过多年的中学语文教学，我个人认为，在初中语文阅读教学中应该采取以下六种策略。

一、让学生真正成为学习的主体

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，教师在阅读教学中处于主导地位，而学生则处于主体地位。教师的“主导”，在于“导”，而非“主”。这是新理念对师生关系的重新定位。但在实际阅读教学中，教师的主导地位却发生了变化，过分的“主导”使得教师逐渐占据了主体地位，越俎代庖的现象十分明显，学生则逐渐处于了从属地位。很多课堂仍是以教师讲析为主线，实行“满堂灌”的教学路线。教师忽视了学生的主体地位，完全走在学生的前面，牵引着学生，生硬的拉着学生一步步地向前。讲析完全代替了学生的阅读。没有读的过程，没有感悟的过程，又何从谈及理解与创造。要使语文阅读教学，走出这种困境，关键在于：真正把学习语文的主动权还给学生！

二、引导学生进行个性化的阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读完成。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读是一种复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文章的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在初中语文阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，善处个性，引导阅读。

三、培养良好的读书习惯，掌握基本的阅读技能和阅读方法

良好的阅读习惯对学生的语文学习是至关重要的。在初中语文阅读教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。指导学生不断积累语言词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，长此以往，可拓宽学生知识面，增强阅读效果。做读书笔记有一点难度，教师可帮助学生先从简单的做起。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，帮助学生更好地阅读理解文章。要培养学生使用工具书的习惯，使用工具书是阅读中不可忽视的重要方面，使用工具书是阅读中解决问题的良好方法。教师要教给学生使用工具书查阅资料的方法，在阅读教学中培养学生使用工具书的习惯。教师要有计划地系统地对学生的阅读能力和阅读方法、技巧进行点拨。

四、在语文阅读教学中进行合作阅读

《学记》中说到“独学而无友，则孤陋而寡闻”里，就给我们指出了合作学习的重要性。在初中语文课堂阅读教学中进行合作阅读，不仅发挥了学生学习的自主性和独立性，提高了学生的自信心和学习兴趣，而且唤醒了学生沉睡的潜能，激发了学生封存的天资，使每一个学生都能够得到自身最优的发展。在合作学习的氛围中，同学们共同学习和交往，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神，进而改善学生之间的人际关系，促进学生形成对他人、对集体积极、健康的态度，形成正确的社会观念和社会交往技能。因此，合作学习使教学过程不只是一个传授知识、发展技能的过程，同时还是一个情感交融与审美的过程。随着课堂教学改革的不断深入，在语文阅读中实施合作学习，可以给我们的课堂带来生机与活力，能进一步推动了语文课堂教学的改革和创新。

五、语文阅读教学中重视对文本内涵的挖掘

在初中语文阅读教学中师生要充分地阅读文本，走进文本，钻研好教材。教师还要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是教师要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题？解决问题的策略有哪些？在学生阅读文本时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间；另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。

六、注重指导学生进行课外阅读

虽然初中语文教材文本大多是名家名作，但教材容量毕竟有限，不能满足学生的求知欲望和阅读要求。因此要学生注重课外阅读就显得尤为重要。教师应该积极创造条件，向学生大力推荐一些经典文章，指导学生多课外书籍，采取多种形式去交流读书心得，引导学生在实践中自主地获取知识，形成能力，开发他们学习的潜能，发展个性。充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，培养学生的自学自悟能力和创新精神，使学生在精读、略读、浏览、品味祖国语言文字的基础上，去发现美、领悟美、感受美，陶情冶性。

在初中语文阅读教学中，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。相信只有这样，初中语文阅读教学才能迎来更加灿烂辉煌的明天。