高校中外合作办学中的学生管理问题与对策探索

□云兵兵 赵长青 张洪宾

一、中外合作办学学生特点分析

(一)生源质量参差不齐、学习能力普遍不强。中外合作办学机构生源质量参差不齐，有的招收一本、二本学生，也有三本、专科层次，跨越层次较多。进入大学后，学生缺少了父母和老师的严格管理，放松了对自己的严格要求，学习积极性不高，再加上缺少明确的学习目标和准确的自我定位、缺乏对学业的长远规划，使得部分中外合作办学学生不能很好地适应大学的学习方式，容易产生怕苦畏难情绪，最终形成“不会学、学不会、不想学”的恶性循环。

(二)学生家庭环境优越、自我管理能力较差。结合学生管理工作经历，笔者发现，优越的家庭环境并没有为学生锦上添花，反而养成了他们种种不良品格:不求上进、好逸恶劳、爱慕虚荣、自我中心，缺少艰苦奋斗精神，盲目追求高消费、生活费用高昂，有的每月动辄几千元。个别学生脱离父母贴身看管，逐渐沾染了各种社会恶习，缺乏较好的自我约束和自我管理能力，严重影响自身的健康成长。

(三)课程面广量大、学习压力较重。中外合作办学采用国际化教学管理模式，在教学计划、课程要求和教务安排等方面要与国外相衔接，引进优质的国外教育资源，采用外籍教师进行中英双文小班授课，学生需要同步完成国内外两个教学计划，且要在毕业前达到出国的外语水平，达到外方规定的专业课成绩，所以，课程安排紧凑、培养周期较短、任务压力较重。

(四)环境相对复杂多变，学生心理相对脆弱。一是由于办学模式的特殊性，使得学生必须面临国内外两种截然不同的学习生活环境，这无形中对学生的自我学习能力和社会适应力提出了更高要求。二是合作办学学生家庭条件较好、教育水平较高，加之从小受到家长的溺爱呵护，导致合作办学学生自我中心意识较强，自立自理能力较差，承受压力能力较弱，相比其他学生更容易产生各种心理问题。三是尚有部分学生由于家庭变故等原因缺少父母关爱，性格比较孤僻，存在心理意识障碍，一旦遇到压力和挫折时，就会难以排解，产生极端念头。

二、中外合作办学学生管理存在的问题

(一)学生思想政治教育工作面临新的挑战。一是由于缺乏较好的党团组织建设，思想政治教育实效性较差。部分中外合作办学学生缺乏相应的思想政治教育与引导，对加入党团组织存在思想误区，甚至是抵触情绪。二是思想政治教育工作面临新的挑战。中外合作办学模式下，学生能够直接接触到国外的文化传统、价值观念，但由于他们的政治敏感性较差、社会经验较少，很难自行判断并抵制其中不健康的信息，难免受到国外文化和价值观的影响，对思想政治教育工作和学生日常管理工作带来了新的挑战。

(二)学生管理工作缺乏理论和实践经验指导。近几年来，中外合作办学事业发展迅猛，但学生管理工作相对滞后，特别是奖学金评定、贫困生资助等还没有形成较为合理的管理制度，与合作办学的发展要求还有一定差距，且没有现成的经验可以借鉴学习，只能参照普通高校学生管理模式，在其基础上不断探索并逐步形成自己的理论体系。

(三)学生管理队伍的整体素质有待提高。中外合作办学项目根据社会实际需求和教育发展新趋势，在“搭建出国之桥，铺就成才之路”方针指引下，积极学习和引进国外先进办学理念和优质办学资源，旨在培养具有国际化视野的高素质专业人才，这就要求学生管理工作者不仅要具有高尚的道德素养，还要不断创新知识结构，积极开拓国际视野。然而现实中，从事合作办学学生管理的工作人员所具有的专业素质和知识结构离合作办学的实际要求还有一定距离。

(四)学校教育教学模式与学生实际情况存在差距。中外合作办学机构普遍采取小班互动教学，强调日常考核管理，注重学生交际能力培养，这些教育方式能够逐步提高学生的知识水平和综合素质，但与国内学生接受的传统教育教学模式不相一致，可能会导致部分学生不能很快适应这种全新的教学方式，导致学生发展不平衡，为学生管理工作带来难题。

三、中外合作办学模式下学生管理工作的思路及措施

(一)加强思想政治教育，提高学生政治素养。中外合作办学高校，应该准确把握当代大学生时代特征，不断延伸思想政治教育的平台和触角，推进思想政治教育工作进课堂、进社团、进网络，切实增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。持续推进大学生爱国主义教育，不断增强学生的政治敏锐性和鉴别力，切实提高学生是非分辨能力。抓实大学生入党培训教育，严把准入关，努力把学生中的优秀分子吸纳到党组织当中，以学生党员的“点”带动学生群体的“面”，全面提高学生的综合素质和思想道德修养。

(二)优化学生工作干部队伍，切实提升队伍综合素质。一是注重引进具有留学背景和较强管理经验的教师从事辅导员工作，便于辅导员把握合作办学规律，做好学生管理工作。二是学生工作干部要切实加强管理业务学习，不断提高责任意识，勤于思考、敢于实践，摸索出一条切合实际的学生管理道路。三是从学校行政干部、任课教师中选聘职业生涯规划师、就业创业导师、出国事务咨询师、心理咨询师等专项导师，通过开设公选课、讲座等方式来解决学生的专项问题，为学生个性化成长提供针对性服务。

(三)促进学风建设，丰富教学内容。优良的学风对于提高教学质量、促进学生成长成才起着至关重要的作用。通过专业介绍会让新生对所学专业有初步的了解，逐步明确专业培养目标和发展方向，从而制定科学合理的职业生涯规划。注重朋辈教育，利用“伙伴学习”的方式，邀请已出国同学回校讲解国外学习生活经历，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，最终形成你追我赶争上游、团结友爱共和谐的学习氛围。

(四)开展业余文化活动，营造和谐校园氛围。中外合作办学的办学模式及办学目标，决定了中外合作办学的学生应该更加注重学生综合素质的培养。学生管理工作者要定期举办内容丰富、形式多样的校园活动，以活动为载体培养和锻炼学生的综合素质。近年来，山东科技大学济南校区举办以英语风采大赛、英语沙龙、英语辩论赛、英语角为内容的英语文化节，形成了以英语为主要特色的合作办学学生活动品牌，开阔了学生的国际化视野，培养了学生的综合能力，满足了学生个性化发展的需要。

［1］谭花蓉．论中外合作办学模式下的学生管理工作［J］． 中南林业科技大学学报(社会科学版)，2009

［2］袁莎．我国高校中外合作办学学生管理初探［J］． 赤峰学院学报(自然科学版)，2012

［3］曹建斌，刘勇．中外合作办学模式下学生管理工作策略探析［J］．机械职业教育，2013