初中物理实施有效教学策略刍议

安徽省宁国中学初中部 毛 晖

随着课堂教学改革的不断推进，要求教师更新观念采取有效教学策略来优化课堂环节，关注学生的个性差异，促进学生学习方式的转变，提高全体学生的科学素养。继而达到提高课堂教学效率，构建高效课堂的目的。

一、更新课程理念

在教学中，要充分认识到生活知识的缺乏给物理学习带来的障碍，在设计教学程序、选择教学方法和手段、安排学生实践活动、作业布置等方面都要采取相应的措施和对策。

1、构建和谐、民主的课堂氛围

《课程标准》提倡的课堂应该是气氛宽松、氛围民主。师生、生生之间是平等的。学生在轻松、愉快的环境中，容易很快集中精力、进入状态；教师的宽容将给予学生莫大的信心。教师充满激情的话语、富有激励的眼神加上适度合理的肢体语言无不渗透着对学生的鼓励与关爱，可谓“和风潜入夜，润物细无声”。教师扮演的是学生活动的组织者、学习知识的指导者和能力提高的助力者。教师适时深入到学生中，倾听学生的需求，选择学生喜爱的教学方式；同时，学生也是我们的老师。用学生喜爱的方式上课，让学生真正成为课堂的主人。

2、多途径激发学习兴趣

教育心理学研究表明：当人对某种事物具有注意倾向与兴趣时，就会驱使他自发、积极地从事这方面的学习活动，就会产生获得比别人更多的知识内在动力。物理教学活动应该成为培养学生好奇心、激发学习动力的源泉。物理知识源于生活，生活中又充满着物理。

二、创新教学手段

课堂教学是一种创造性劳动。在实际教学过程中，结合《课程标准》、教材要求充分利用多媒体、网络课件、远程教学资源等多种教学手段，灵活采用多种教学方法，提高初中物理教学实效性。

1、导入要注意有效性

精彩有效的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。它可以唤醒学生的注意力，让学生实现兴奋中心的转移，使学生离开正在从事的活动，精力转移到课堂上来。

①采用实验导入：用实验法导入可以激发学生学习物理知识的兴趣和求知欲望，使学生受到物理思维和物理方法的训练。

②利用常用的物品及教具导入：用身边的用品、教具等让学生身临其景，感知物理知识的应用成果，直观地了解其结构原理。

③设置情境导入：利用学生熟悉的生活实例引入新课，学生会觉得明确具体，易于接受；以物理知识在生活中的实际应用导入新课，会引起学生的兴趣，学生会带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望投入到新课学习中。

2、重难点教学要注意有效性

教学中，需要向学生详细描述物理现象，并举例说明。最好是学生所熟悉的生活现象，并提出一些问题，要让他们明白所熟悉生活的现象其实包含着很多物理学的道理，而要认识这些道理，就要认真学好物理。如此引导可以使学生产生这样的认识：学习物理其实就是让我们对生活中现象有一个新的认识。

3、课堂设疑应注意有效性

课堂设疑是学生获取知识，形成技能、训练思维的必要手段。好的设疑应把注意力放在激发学生的思维过程上，给学生创造思考的条件。设疑还一个注意具“思考性、艺术性、层次性、探索性、整体性”的统一。

4、教学流程要注意有效性

有效教学更要注重教学环节的灵活变化，细节的巧妙处理。在教学环节中，不管是课堂的引入、讲解、练习、指导、评价，都以学生的发展和能力的形成为目的，注重细节的处理，恰当的细节处理往往能起到画龙点睛的作用，为自己的物理课堂教学添彩。

5、知识运用注意有效性

教师要改变传统的教学模式，让学生在“做中学”“用中学”“动中学”“合作中学”，变“师做为生做，变师讲为生讲”，充分激发学生内在的学习潜力。例如：在处理 “声现象”教学时，可以要求学生以“声”或“声音”为第一人称写自传，很多同学不仅归纳了本章的知识，还写出了内在的情感。既强调了知识的运用，又激发了学习兴趣。

三、加强自主学习能力培养

“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习，传授以有效的学习策略，注意学生自主学习能力的培养。是实施有效教学的目的与保证。

一是可以改进学生的学习习惯。能促进智力发育迟滞学生的有效学习，一定程度上减少他们学习的困难。二是能更有效地促进教师的教。教师通过掌握学生的学习规律和学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。

四、作业布置应注意有效性

教师要全面了解学生，关注学生的个体差异。新课程理念下的作业要求应由“题海”向“少、精、活”方面改进，由“统一”走向“自主”，由“封闭”走向“开放”，由独立完成走向协同合作。课后的作业习题要精心选择、编制，既要减轻学生负担，提高学习效果；又能紧扣教学内容，难度适中；既有仿效，又有创意。既稳固中间，又促优、顾后。适时让学生参加课外实践活动，让这些学生在活动中既开阔视野、增知识、长能力，提高教学的有效性与目的性。

五、教学评价要注意有效性

在课堂教学改革实验中，教师要通过课堂观察、教学效果调查、作业、检测与考试等多方面评价方式全面评价学生的学习，重点集中在四个方面：1、对学习过程的评价；2、基础知识、基本技能的理解和掌握的评价；3、学生发现问题和解决问题能力的评价；4、评价主体和方式的多样化。在课堂教学中要为不同的学生提供不同的展示机会，做出相应的评价。以激励性评价为主，变批评为激励，帮助学生认识自己，树立自信，激发自己的学习热情。可以说，学生是伴随教师的评价，在课堂上进步与成长起来的。这样做可以帮助学生增强自信，并在评价中呵护学生的自尊，让学生对以后的学习产生更大的兴趣和热情。教师要尊重每一位学生，鼓励和支持每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，特别是对物理学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，“我一定行”！

“艺无止境”！学生的发展是课堂实施有效教学的终极目标，只有尊重学生的主体地位，在平等、互助、合作的环境中，教学相长，共同提高，才是实施有效教学的真谛所在！