大美术观视角下的当代美术教育

曹舒秀，郭宁月

(1.河北师范大学 美术与设计学院，河北 石家庄 050000；2.河北中医学院 公共课教学部，河北 石家庄 050200)



大美术观视角下的当代美术教育

曹舒秀1，郭宁月2

(1.河北师范大学 美术与设计学院，河北 石家庄 050000；2.河北中医学院 公共课教学部，河北 石家庄 050200)

美术观是关于研究、探讨美术及其相关问题所持的基本观点。特别是在大美术观的理念下考察当前美术教育及其相关问题，不仅能够丰富相关的美术理论研究内容，而且还能够在相关理论的指导下拓展目前的美术教育实践。所以，在此有必要结合自己对大美术观的理解对当代美术教育及其存在的问题进行逐一的阐释和说明。

一、大美术观及其他

1.大美术观的内涵及其他。美术观就是在美术及其相关问题的研究中所持的基本观点或看法。那么所谓的“大美术观”与上边的界定又有哪些不同呢？理解和感悟两者之间的不同，既有利于读者把握传统的美术观，又利于读者理解当前美术研究中运用较多的“大美术观”。因此，对于两者的界定应该从对两者异同的分析开始。

首先，所谓的“大美术观”也是研究者对美术及其相关问题研究中所持的基本观点或根本性的看法。但是，这些研究中所持有“基本观点”也好，“根本看法”也罢，都与以往美术研究中的理论有着诸多的不同。其次，“大美术观”所面对的美术研究对象及其研究实践都有了新的特点。对于前者而言，当前美术研究对象的范围相对于传统美术研究而言已有较大范围的拓展，无论是美术创作，还是美术作品在现实生活中的应用都是如此；对于后者而言，随着美术创作与应用范围的拓展，美术研究实践及美术鉴赏的范围也必然会随之变化。因此说，大美术观及其理论的诞生正是适应美术发展的结果。最后，大美术观也好，传统美术观也罢，它们作为研究美术及其相关问题的基本观点，在理论的传承上必然会具有相同的核心内容。从哲学的层面分析，因为今天的美术及其发展成就是其基于传统美术的实践而来，因此，美术观的理论内容也应该具有传承性，只不过在相关的内容上增添了美术发展中的时代性特点而已。

所谓的“大美术观”应该这样界定：以传统美术观为基本内核，以现代美术文化为理论渊源，通过对现代美术实践进行正确概括而得出的一种具有综合性特点的美术观。

对于“大美术观”的界定有以下几点说明需要读者注意：首先，所谓的“大美术观”是一种传统观念与现代观念的和谐统一，即大美术观是在传统美术观的基础上建立并发展起来的一种关于美术及其相关问题的理念。因此，大美术观与传统美术观既有相同之处，又有明显的不同。其次，大美术观的理论渊源来自于美术文化的精髓。众所周知，“文化”一词，既包括物质文化，又包括精神文化。因此，大美术观的产生，既离不开对传统美术理论的继承，又离不开对现实美术实践的总结。再次，大美术观是一种综合性特点的美术观。从另一个层面上分析，大美术观的综合性既由现代美术实践具有综合性的特点所决定，又由现代美术研究的综合性所决定。对于前者而言，现代美术实践的综合性既表现美术创作理论的综合性、研究理论的综合性，又表现为现代美术作品的应用具有综合性、现代美术作品鉴赏理论的综合性所决定，一句话，现代美术无论其实践上，还是理论研究中，都呈现出一种综合性的特点。所以，与之相对应的美术观一定会具有综合性的特点。

2.大美术观的特点。大美术观具有如下的特点：首先，发展性的特点。大美术观的发展性表现在以下几个方面。第一个方面，美术观的诞生是基于美术实践的发展。正是因为美术研究理论的发展、美术创作实践的发展、美术应用的发展，才使大美术观得以确立和发展起来。从张仃的“大美术观”理念的诞生，到今天研究者对其“大美术观”理念的更新，正可以确证“大美术观”具有发展性的特点。其次，拓展性的特点。大美术观拓展性的第一个表现是它拓展了传统美术观的理念内容。因为大美术观把现代美术理论发展与现代美术的实践进步作为自己的研究对象，从而使得出的理论内容也具有了对传统美术观拓展的特点。在美术观作为一种理论概括，它的拓展性还表现在用于研究、分析美术实践的理论中。作为一种大美术观念，它用于分析现代美术实践的理论已不再局限于传统的美术理论，而是融入了相近学科的理论成果。特别是在文化全球化的大背景下，以一种世界性的眼光审视当代中国的美术实践，更能使其得出的理论具有拓展性的特点。而且这种“拓展”，既有理论视野上的拓展，又有研究结论中的更新。再次，综合性的特点。所谓的大美术观的综合性特点，既有其所面对的研究对象的综合性，即把现代美术创作、现代美术应用、现代美术鉴赏等诸多问题纳入了自己的研究范畴，又有其得出的结论适用于上述各个美术实践对象上的综合性特征。

二、大美术观视角下的当代美术教育及其相关问题

大美术观视角下的当代美术教育及其相关问题的研究应该着重关注三个方面的问题，即大美术观对于学校美术教育的研究，大美术观对于培养美术人才理念的影响，大美术观对于当代美术实践的影响。下边自己结合对大美术观的理解，对以上三个问题逐一地阐释。

1.学校美术教育的综合化。学校美术教育是当代美术教育的主体，即当代的美术教育主要通过学校的美术教育来实现。在大美术观的影响下，当前学校的美术教育呈现出了综合化的特点。大美术观视角下学校美术教育的综合化主要体现在以下几个方面：首先，人才培养模式的综合化。学校美术教育在大美术观的影响下，使其人才培养模式呈现出综合化的特点。所谓的综合化是指学校利用自己的教学资源，招收社会上各个阶层、各个年龄段的美术爱好者进行美术知识的学习和提升，又指全国的各级各类美术学校利用各种各样的教育形式培训美术爱好者，进而提升他们的美术素养。例如，在学校教育中，随着高考年龄限制的取消，可以使更多的美术爱好者能够通过招生考试而进入到不同层次的美术院校进行美术专业知识的培训；在学校教育中，各地的美术爱好者还可以通过各种形式的学历教育提升自己的专业知识，无论是全日制的学习，还是函授学习，都可以使越来越多的美术爱好者接受美术培训。特别是对于那些已从事美术工作的人员而言，为了适应社会的需求提升自己的专业技能，各级职业院校的美术专业为其学习美术知识提供了更为方便的培训形式，尤其是那种针对某一个美术实践而进行的短期培训更是其提升自己美术技能的最佳选择。

其次，课程设置的综合化。学校的美术教育主要依靠相关的课程教学来完成，因此，大美术观对于学校美术教育的影响主要体现在课程设置上。就高职院校的美术教育而言，相关的课程设置具有了综合性的特点。例如，对于紫砂陶器的制作而言，俗话说，南有宜兴，北有喀左。在北方“紫陶之都”的喀左县职业学校中，有关紫陶专业的美术课程设置中，既有传统的美术课程，素描专业的基础性培训，又有专门针对现代陶器制作的高级制作课程。

再次，美术实践的综合化。学校美术教育的综合化还体现在实践之中。众所周知，美术是一门实践性很强的学科，它不仅要求学生掌握一定的理论知识，而且需要学生具备一定的操作技能，因此，美术实践就成了学生美术学习过程中的关键部分。在目前的美术实践中，既有学校教育中针对某一个知识点，某一项美术技能培训的学校课堂实践，又有学校与企业联合为学生提供的职业化的实践过程。特别是在那些以美术为主打专业的高职院校里，校企联合不仅解决了学生的就业问题，而且也解决了学生的美术实践问题。特别是后者，它对于学生美术素养的形成，美术技能的提高都具有重要的意义。

2.美术人才培养的系统化。美术人才培养是学校美术教育结果的具体体现。在大美术观的影响下，当代学校美术教育对于美术人才的培养呈现出系统化的特点。学校美术教育中美术人才培养系统化的特点可以从两个层面理解。在第一个层面上，学校美术人才培养的系统性表现为知识与技能的和谐统一。只有把学生的美术知识与操作技能和谐地统一起来，学生才能系统地提升自己的美术素养。否则，学生就会因为美术知识的欠缺而影响了自己的美术技能；就会因为美术操作技能的欠缺而使自己的所学不能服务于社会。第二个层面上，对于学生的美术技能培训而言，学校对学生美术技能的培训也呈现出系统化的特点。既使美术专业的学生在美术的专业学习获得继续深造的专业知识、专业技能的基础，又使学生掌握相关的美术实践技能。前者可以使学生能够进入更高一级的学校继续学习美术知识，后者可以使学生在就业中获得较高的成功几率。这种就业与学习并重的教育原则是在传统美术观中看不到的内容。

3.美术发展过程的社会化。作为一种艺术形式，美术的发展与社会的进步是密切相关的。在大美术观的影响下使越来越多的美术教育者认识到了这一点。于是，他们结合当代社会发展对于美术的需求，从个人的美术学习开始，通过学校的美术教育培养学生的美术技能，然后又通过学生已掌握的技能来推动社会的发展，从而使美术的发展与社会的进步呈现出一致性的特点，进而使大美术观对于当代的美术教育的影响表现出社会化的特点。从另一个层面上，社会化的美术需求促使美术教育的研究者意识到了由传统美术观向当代大美术观转变的重要性。因此，美术对社会生活的参与由家庭装饰开始到社会环境美化结束，使美术的艺术功能在社会生活中得到了完美的体现。

总之，美术观是研究者对美术及其相关问题的根本看法，它不仅来自于对当前的美术实践的正确概括，而且它还作用于目前的美术实践，特别是它对美术教育的影响更应该引起研究者高度的关注。

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[2]侯晓春.明吴门画派园林庭院山水画的人文生态艺术美——对中国大美术观的哲学思考[J].学术探索，2012(7)：1-4.

[3]龙红,王天祥.艺术社会学视野下的中国美术观考察[J].中国文化研究，2012(3)：145-152.

【责任编辑 郭玲】

2015-06-20

G40

A

1005-6378(2015)05-0155-03

10.3969/j.issn.1005-6378.2015.05.028