浅谈改进小学生语文家庭作业布置的策略

孙秀丽，盛春玲

浅谈改进小学生语文家庭作业布置的策略

孙秀丽，盛春玲

《义务教育语文课程标准(2011版)》提出“全面提高学生的语文素养、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。教师非常重视课堂的有效教学，但并没有对家庭作业给予更多的关注，也没有把家庭作业的改革作为新课程改革的重点。科学地布置家庭作业不仅可以帮助教师和学生落实“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维目标，更可以推动新课程改革的深化。所以，家庭作业应该引起足够的重视，以促进教学目标的实现，激发学生学习的积极性，让不同层次的学生得到个性的发展，使家庭作业与课堂教学相互促进。

本文拟从学校、教师、学生和家长四个层面，提出改进小学生家庭作业布置的策略。

一、学校层面

1．监控协调，加强管理。学校应该在宏观上规定作业总量和各科的量。教师在布置作业时通常只会关注自己所教的学科，语文学科也不例外。从学生的角度，每天的作业量是各个学科累加起来的，这就大大增加了负担。所以，学校需加强协调，控制作业总量。

2．要鼓励教师大胆创新。 学校管理者应该多鼓励语文教师对课堂教学和作业布置等进行改革，要在新课程理念的指导下，按照班级的实际情况和学生的个体差异，因材施教，不断探索培养学生实际能力、创新意识的作业。

二、教师层面

1．倡导因材施教理念，注意布置作业的层次性。在班级授课制下，平均一个教师要面对40个不同性格、不同程度、不同特点的学生，很难给予每一个孩子关照，但可在布置作业的方式、内容上有差异，满足不同特点学生的学习需要。

如，可采用“选做式”模式，学生根据自己的兴趣、喜爱的科目或弱项选做作业。其中可以设立拔高部分，以增强兴趣的培养，开发不同层次学生对知识的探索能力。

在学习《桂林山水》一课时，可以给学生布置“自助餐”式的预习作业。首先，读通语句，认识文中的生字、生词，并利用字典、词典等理解意思。其次，了解全文大意，能够有感情地朗读课文。再次，挑选文章中优美的语句与家人或朋友分享。最后，模仿文中的某个段落尝试着写一段描写景物的话。这四个要求实际上是四个层次，难度在不断加大。让学生自主选择完成其中的一个或者两个，有能力的学生可以全部完成。

2．创新作业形式，激发学生的学习兴趣。 作业是否有效率，取决于孩子对作业的内容、形式是否感兴趣。教师只有引导孩子对知识的探索产生兴趣，才能从根本上解决孩子厌学、苦学的现象。

在传统的观念里，只有落实到笔头的才是“作业”，其他一些像实践性的、口头性的、创新性的作业就意味着不用完成，家长也没有把它当作是真正意义上的作业。实际上，教师在布置作业时大多还是选择书面作业为主，并且多是加强学生对课堂所学内容的练习。其实，多种类型的作业对教学的辅助作用很大，不仅能提高学生完成作业的效率，又能从多角度、全方位的巩固教学内容，达到理想的教学目标。

3．通力合作，协调控制作业量。在布置作业时，各科教师应该相互合作，协调作业量，让学生不会觉得课业负担过重。也可以布置一些综合性的、有趣的作业，让他们进一步理解学过的知识，提高各科学习的效果。

三、学生层面

1．端正完成作业的态度，做学习的主人。第一，要明确完成家庭作业的目的是加深对新学知识的理解，是更好地巩固已学的知识，为接下来的学习打基础。第二，要正确认识完成家庭作业的益处。科学合理的作业可以锻炼发散思维，发展潜力，提高动手操作能力，实现全方位的发展。第三，要端正对家庭作业的态度，做学习的真正主人。学习是提升自己的能力，完成家庭作业也一样。所以，不应该把完成作业看作是一项任务，而是要把它看作提升自我的过程。

2．参与监督与批改，提高学习主动性。 学生可以参与家庭作业的布置，如作业量是否过多，形式是否多样，教师之间有没有相互统筹协商合理安排作业，教师对作业的批改好不好等。班干部可以充分发挥作用，做教师和学生之间的纽带，让他们在作业布置上多沟通交流，促进作业的科学化、合理化。如，有关学生对作业的量和形式的看法，班干部可以组成调查小分队进行调查，对调查结果进行统计，然后反映给各学科老师，还要监督老师是否解决了学生反映的问题，让学生有布置作业上的参与感，提高学习的主动性。

四、家长层面

1．与学校携手，共促孩子健康成长。 近年来，国家一再强调减轻学生课业负担，学校、教师成了学生减负的执行者，但是实现“减负”的目标，很大程度上需要家长与学校、老师共同努力。所以，家长应该加强与学校、教师的合作，共同促进孩子的健康发展。学校也要加强与家长的沟通交流，如定期举办家长会，向家长说明“减负”的必要性，请他们出谋划策，帮助学生减轻课业负担，提出合理安排家庭作业的建议。也可以举行讲座和家长开放日等活动，请一些教育专家、学者、经验丰富的教师向家长传输一些有益于孩子发展的教育经验，帮助他们树立正确的教育观，更好地引导学生发展。

2．转变观念，正确引导孩子。“正确的家庭教育观，是家长应当为学生创造的自由发展、自主发展、个性绽放第二学习空间，而不是完成在校教学的延伸。放学回家后家长应该让孩子自己去支配时间，自己去安排活动，让他们想愿意想的事，干愿意干的事，而不是给孩子套上‘枷锁’—盲目地报班，买各种练习题”。我们支持家长把更多的精力放在关注孩子完成作业上，并不是指一味地给孩子买练习册、报课后班、增加学生的作业量等，而是要关注学生在完成作业时是否养成了良好的习惯、是否端正了学习态度、是否能在完成作业中提升了能力等。家长可以为学生安排一些实践式和体验式的“作业”，如为父母洗一次脚、帮家里的花草浇浇水、学一项新的运动、包一次饺子等。这些“作业”不仅可以调动孩子的兴趣，而且可以提高他们对生活的感悟和体会，也能增强家长和孩子之间的沟通交流，建立和谐民主的亲子关系，最终促进孩子的健康成长。

总之，学校教育和家庭教育是相互支持，相互补充的，家庭教育要主动配合学校教育，学校也要对家长进行家庭教育的指导。

责任编辑：丁金荣

孙秀丽/长春市朝阳区解放大路小学高级教师(吉林长春130061)；盛春玲/长春市双阳区鹿乡镇鹿乡小学高级教师(吉林长春130000)。