关于小学语文教学重心问题的思考

陕西省西安市新城区实验小学 孙婵莹

小学的语文教学，各个阶段的侧重点不同。这些不同的要求虽然随着教改的不断深入而发生着相应的变化，但其实质上的变化并不大。教育部对小学阶段语文学科的要求，字、词、句、段、篇及写作的教学呈阶梯型分布在小学语文的各个阶段。从前一段时间里提的素质教育到现阶段的新课改，都没有离开过这个中心，也没有对这个中心有多大的刷新和提高。再加上每一个学生都要面对，而且是回避不掉的严峻的高考，因而，实实在在的教学工作在各种各样的花架子的掩盖下，仍旧是以教学成绩为最终的评价标准。

面对这一问题，我们很有必要静下心来，认真的思考一下，找准语文教学的真正的重心，并真正的以重心为中心，将小学阶段的语文教学，引导到一条正确的路子上来。

那么，语文教学的真正重心应该是什么呢？这一点，素质教育的要求和《小学语文课程标准》都有明确的规定，那就是提高学生的语文素养，即培养良好的审美情趣，增强学生对祖国语言文字的热爱之情，但是这一重心在教育教学的工作实践中一直没有得到很好的突现。在十多年的教学实践中，我一直在实际教学中不断探索，不断反思，又在不断的反思中不断探索，从一个误区又走进另一个误区，从一个怪圈继而走进另一个怪圈。在一次又一次碰的灰头灰脸之后，多多少少碰出了一下明白，现把我在教学实践中的一些想法和认识谈一谈，和同仁做一探讨，以求使自己思想能得到更进一步的明白。

第一，应该真正认识到提高教学成绩和提高语文素养之间的互进关系。

现阶段，教育教学的思想观念有了很大的转变，教学理念也相应的发生了变化，有一部分教育教学工作者一直在努力探索着，想实现观念的彻底转变和把新的理念完全贯彻于教育教学工作之中。但是，老的思想像秋老虎一样，余威犹在，且加之教学评估体系的不够科学不够完善，特别是教学成绩的高低仍然是教师教学水平高低和工作业绩考评的重要因素，使得相当多的一线教师不得不把提高学生成绩始终放在首位，不能把全部精力投放到教改的进一步研究上来，从而使新的教改工作思想的贯彻推行缓慢，收效甚微。究其原因，我认为是没有理清提高教学成绩与提高语文素养之间的关系。

其实，提高语文素养，看起来对教学成绩的促进和提高在初期效果不很明显，甚或会对教学成绩会产生一些影响，殊不知，这些都是很正常的现象，也是必然出现的问题。犹如人常说的磨刀不误砍柴工，提高语文素养会更进一步使学生对语文的认识明确化正确化，更进一步看到语文学习的重要性。而对于这些问题的认识的深入是有一个过程的，也是需要一定的时间的。同时，观念的转变，思想的更新，其目的是为了改善不完备不科学的甚或剔除完成历史使命乃至不正确的东西，就像面对一个身患痼疾的病人，有时需要先下猛药使其体内的毒素泻出，然后再施以良药，慢慢补其元气，方能从根本上医除病罩病根，从而使之健康发展。猛药看上去会使病人出现暂时的病情加重，但却是根治痼疾的必要过程一样，剔除了错误的不合适宜的过时的不完备的东西，对教学成绩的影响也是一种正常的现象。但是，这些问题得到根本解决之后，学生的语文素养提高了，就会在很大程度上促进对语文课的学习，提高成绩便会成为必然的了。

第二，要清楚地认识到良好学习习惯的培养其实就是素质教育的重要组成部分。

叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：把“某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑也是其中的一项重要内容。因为当今社会的发展，时代信息和网络的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。素养的提高会带动成绩的飞升，但素养的提高应建立在有良好的学习习惯的基础上。培养良好的学习习惯本身又是素质教育的重要组成部分，更是新课标要求中的重要一点。学生有了良好的学习习惯，就会自觉地去学，而且是有选择性地去学，表现出学习的主动性和积极性，同是会形成一种自发的探索意识。而这些又恰好是语文新课标中要求的重要部分。

第三，要明确地看到当前的社会环境中存在的对语文教育的有利因素

目前，相当一部分教育工作者在老思想和旧的评价体系的制约下，深陷于为成绩而战的煎熬中，也就无暇去发现更谈不上去合理的利用现实环境中诸多的有利于教学的因素。

现如今，图书阅读的方便快捷，网络使用的普及，为老师教语文，孩子们学语文提供了丰富的资源和便捷的途径。只要留心观察，认真体验，现实生活中学习语文场所无处不在，同时也就为学习语文提供了更大的便利。

以上只是举了几个简单的例子，而现实教学中可供摄取的有利因素枚不胜举。如能不失时机地抓住并利用好这些因素，提高语文教学的成绩，直到最后实现新课标的最高目标应该不是什么难事。

第四，教育本身具有长期性的特点。

这是我们众所周知的，而语文课更是如此。另外，小学阶段的学习不但要积累基础知识，更重要的是培养学习习惯，提高语文素养。这是长期的工程，也是基础性很强的工程，它同时是以后很长阶段学习的重要准备，因而，应该深刻认识到教育的长期性和小学教育的重要性，在小学阶段的语文教学中树立长期的目标。

以上几个问题如能得到彻底的解决，那么，语文教学的重心可能会得到彰显，也许会更接近正确的教育路线，学生语文素养的真正提高将不再是空谈！