初中数学导学案教学下先学后教的实践探究

陕西西安交大阳光中学 史红升

一、“先学后教“的中学数学现状

随着2007年9月新课程改革的全面推进，按照新课标的要求，提高课堂的教学效益，打造高效课堂，让学生获得亲身经历探索研究的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培养科学的学习态度。教师教学观念受到冲击并开始转变，同时，作用于课堂的教学行为方式也发生了转变。课堂教学的未来发展方向，那就是“先学后教，以学定教，少教多学，让学生在欢乐中发展”。而要实现这一转型，必须要有相应的课堂教学结构作为支撑。

依据我校教学状况，2010年初，我校进行深入课堂教学改革，实施学、教为一体的“导学案”式教学，并率先在数学学科进行探索和实施。

二、我对“以学定教”， “先学后教”的理解和认识

（一）“以学定教”

“以学定教”这一教学理念，实际上是要求教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。只有教师传授学生需要的东西，感兴趣的东西，学生才会主动地去学习、参与并且吸收。只有这样，课堂教学才会成为“有生命的有活力的课堂”。

在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。最后，重视学生的“学”，也将带动教师的“教”。

（二）“先学后教”

我校的“导学案”教学法是通过学生以导学案为载体的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益的新型教学模式。导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导、疏导，突出的是老师的主导性；“学”则指的是学生的自主学习、合作探究学习，强调的是学生的主体作用。目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。

“先学后教”中的“后”，是对传统教学中教师绝对权威的弱化，它强调教师转变角色，走下讲台，以服务者、促进者的身份参与到学生的学习中来，打破以往老师教、学生学的僵硬教学模式。

三、研究过程

（一）学习目标

就是要让学生明确学习的具体任务，根据课程标准、教材要求、学情实际制定，以知识目标、能力目标为主，适当体现情感目标。目标的制定做到简洁，清晰，准确，具有可检测性。

（二）重点难点

根据学生的认知水平，知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准及教材，确定学生要重点掌握的问题与方法，激发学生克服困难解决问题的信心。

（三）学习过程与方法

根据课堂教学的三步要求，设计出“自主学习、精讲互动、达标训练”三个环节的问题、内容、过程及方法等，应提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生整理、归纳和理解，通过有效的学习活动达成学习目标。“自主学习”强调由学生独立或小组合作学习，教师巡回指导进行。

（四）课堂小结

即知识结构的整理归纳，是对本节课所学知识、方法、规律的总结。课堂教学任务完成后，由学生在老师的启发、引导下完成。由于初一学生的年龄特点及认知能力我们在编写过程中按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空间由学生来整理。同时明确知识的适用范围及注意事项，体现与其他章节知识的联系。并且要及时引导学生对学习方法进行归纳小结。

（五）作业布置

课外作业是课堂教学的有效延续，也是实现良好教学效果的必要补充。本环节中应科学合理、适量有层次；同时布置和批改务必讲求实效、立足教学及学生实际，不要贪多求全、机械重复；更不能盲目突破课程标准的要求，并且各科教辅资料、练习册等均可包含在作业内，应注重整合、及时收交、查阅或批改。

（六）课后反思

教师做教学反思，学生做学习反思。学生反思本节课的收获，对知识困惑提出所在，教师要及时关注学生课后的生成问题，及时改进教法或知识的弥补。

四、促进评价方案实施的协调工作

第一，精心策划学习小组。在事先做到心中有数的前提下，我征求各班委的意见，然后，根据班级的不同情况采用了不同的划分方法：我先选12名数学成绩较好的学生定为组长，四人一组，三名组员选任自己的组长。

第二，用心设计管理方案。这样做首先培养学生的参与意识，其次在学生中树立课代表和组长的威信，从而增强课代表和组长的责任感，最后增进师生间的感情。

五、我在教学活动中遇到的问题

第一，课堂教学中我们学生的思维还远没有杜郎口中学或洋思中学学生思维的活跃，学生之间的层次过大，对问题的认识过于浮浅。

第二，预设的每节导学案并不能按时完成。

第三，用考试的方式来评价我们使用导学案的效果目前不现实，不能直白的反应学生自主学习的效果。

第四，使用导学案完后学生的反思不够认真，学生意识还不够。

六、“以学定教”， “先学后教”对我教学活动的的启示

第一，要彻底的、真正的转变教学观念。观念指导行动，有什么样的观念，就有什么样的行动。对于教学观念的转变，我们应彻底的、真正的转变教学观念，且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学为提高课堂教学效率与质量服务。

第二，要大胆地改进教学的模式与方法。我们应大胆的、借鉴性的实践“先学后教，当堂训练”的教学，去建构、实施学生“自主课堂”教学模式，追求课堂教学的高质量、高效率。

总之，导学案的使用，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛。学生热情参与进而由兴趣向进一步探索的方向过渡，较好地解决了学习态度、学习习惯问题，转变了学生的学习行为，使学生的自学能力有了很大提高，同时也大面积提高了教学质量。导学案的使用彻底打破了传统教学模式，促使教师树立新的教育观念，使学生的主体地位真正得到体现。