简论二本类高校加强德育工作，实现教书与育人统一的策略

吴井水

（赤峰学院 教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

笔者在高校既承担着教学工作任务又多年从事学生管理工作，对当代大学生的思想现状，性格特点以及人生观、价值观有着较多的了解，尤其是对二本类大学生的思想动态及个性发展有着较深入的体会与感悟.

1 二本类高校学生生源情况分析

随着现代化社会经济的发展，我国高等教育已从过去的精英教育逐渐向大众化教育过渡.我国从1977年恢复高考，1978年高等教育毛入学率只有1.55%，二十年后到了1998年升至9.76%.1999年高校开始扩招，高等教育毛入学率快速上升.2002年达到15%，对于一个国家来说，高等教育毛入学率达到15%—50%就标志着高等教育从精英教育阶段进入大众化教育阶段.2007年中国高等教育毛入学率达到23%；2010年毛入学率达到26.5%；2012年中国高等教育毛入学率达到30%.国家提出的目标是2015年达到36%，2020年达到40%.可见，中国的高等教育已经进入了大众化阶段.从现在的高考录取率看，以内蒙古自治区为例，2014年高校招生计划165032人，理论录取率达到84.75%，其中本科计划所占百分比为51.78%.可见，地方性二本类高校只能录取高考分数中等及以下的学生，也就是说我们的生源主要是高中班级里学习成绩中等的学生.

作为高中班级里学习成绩一般的学生形成集体，这个群体不仅缺少学习上的领头羊，更缺少理想与目标，他们中间的一部分人不是要实现理想抱负来读书，而是没有办法或不由自主的情况下来到高校.同时这些在高中班级里的成绩不前不后，平庸无为的个体，更需要的是政治思想素质的提高和道德品质的培养.这些促成了二本类高校德育工作的特殊性.

2 二本类高校学生特点

通过多年来对新生入学的情况调查、总结分析及与其他同类学校同仁交流，二本类院校学生具有如下特点.

2.1 上进心普遍不强，理想信念薄弱，政治观淡化，但不乏理性爱国.从新生入学调查中看到，有近一半的新生缺乏理想、信念、人生规划和人生目标.有近70%的学生把体娱界明星或富豪作为自己的偶像；而从对入党的积极性看，虽然写申请的人数很多，但多数是家长的意愿或是盲目跟风，真正发自内心的却不多.但80%以上的学生对雪灾、震灾等自然灾害事件，表现出应该挺身而出的姿态，表示有机会就会献出自己的一份力量.有更多的学生对国家的大事（如钓鱼岛主权）关切.因此，在二本类学生中，虽然缺乏理想信念、政治观淡化，但他们不乏理性爱国.

2.2 自信心普遍较差.二本类高校学生普遍对自己通过参加高考考入的学校不认可，对自己的学校、专业及环境并不满意.选择来校读书的客观因素较多，首先是自认为高考没考好没有办法不得不来，其次是分数刚刚够或是降线录取，不是他（她）选择了学校（专业）而是只能面对或服从这个结果.当然，有些同学是把二本做为台阶或跳板，想以后继续深造.

2.3 自控能力普遍不强.从新生入学调查情况分析看，二本类学生自我教育与管理能力普遍不强，大部分学生高中期间是在父母的看护监督，学校、老师的封闭式严管下过来的，虽然已是成人，但没能形成自我约束的好习惯，到了大学这个相对宽松的环境后，自我约束能力差的缺点就更加凸显出来，少数学生容易在由中学向大学过渡期，从一个极端走向另一个极端.表现无故旷课、考试挂科、夜不归宿、沉迷网络等现象屡见不鲜，尽管一本学校也有类似现象，但人数和比例要远远少于二本类院校.从统计学角度看二本类学生在校挂科率和违纪率明显高于一本类学生.

2.4 学业现状.据调查，二本类学生平时认真听课，刻苦学习的人数不足七成，有近三分之一的学生没有形成良好的学风，表现为课上应付，课下时间基本不学习，考前突击，六十分万岁.因此，考试补考、重修率较高.特别是理工类学生，相当数量的学生都有挂科现象，有的学生甚至一学期就有好几门课不及格.据调查，有近三成的学生不在乎考试分数高低，认为只要考试及格能毕业就行.

2.5 思维活跃，社团活动积极.二本类学生中多才多艺的学生相对较多，在学校开展各种形式多样的社团活动中思维活跃，尤其是低年级学生，对社团、学生会、以及院系班学生干部的竞选活动表现出极大的参与热情.另外，很多学生善于表达自己，也渴望表现自己.这些都是二本类学生表现出来的特点.

3 加强德育工作，实现教书与育人统一的重要意义

我国高校的培养目标是培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.其中德是人才素质的灵魂；智是人才素质的基本内容；体是人才素质的基础；美是人才素质的综合表现.从上述对德智体美定位来看，德是一个人的灵魂，从而决定了高校德育工作的核心性和重要性.

根据高校德育目标要求，结合我国社会主义市场经济下的现状，德育在大学生成长成才的过程中发挥着越来越突出的作用.大学生必须学习和践行社会主义核心价值体系，以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以公民基本道德规范和遵纪守法观念为基础，以全面发展为目标，自觉接受社会主义思想道德教育和法制教育，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展.

针对上进心不强，理想信念薄弱，自信心较差的二本类高校学生，学校必须加强德育工作，实现教书与育人的统一.

4 加强德育工作，实现教书与育人统一的方法与对策

4.1 明确德育目标，优化德育过程

德育是高校办学的核心和灵魂.作为二本类高校，首先要根据生源特点和培养方案，制订并明确德育目标.在德育目标实施过程中做到科学与优化，包括德育目标、内容、方法和德育评价体系等各方面的科学合理的构建与实施.具体在德育目标实施上要体现总体性与阶段性，理想性与现实性结合；将德育内容的可操作性与可接受性结合；德育方法要以学生为本的学生道德主体性与学生主动参与相结合.

高校德育工作要由过去“泛政治化”转向大学生的全面发展.首先结合新生入学教育开展共产主义理想信念教育，通过党校、团校及理论中心组学习和培训，使大学生树立远大理想，即构建德育的总目标.同时按年级段分别制订思想政治工作阶段性目标和实施计划，如对大一学生结合党、团知识学习，重点开展理想教育、行为规范教育和争做一名优秀大学生教育，组织学生系统学习党章，大学生手册及有关校规校纪等，并结合入学教育，组织全体新生参加大学生手册知识竞赛（对新生进行《大学生手册》学习考试，并对不合格的学生进行补课辅导）,通过讲座等形式进行礼仪培训，组织学生到警示教育基地开展警示教育；利用业余党校和团校对大二、大三学生开展“做一名优秀团员”和“假如我是一名党员”的教育.针对大学生中普遍诚信度不高的现象，以学校开展的诚信教育活动月为契机，积极组织全体学生开展诚信教育系列活动，如：诚信故事会、演讲、诚信教育征文比赛等；结合毕业实习，在大四的学生中开展“我要做一名合格的小学（或幼儿）教师”的师德教育；在即将走向社会的毕业生中开展“我要做一名遵纪守法的社会公民”教育等.这种分阶段教育符合教育循序渐进的要求，同时也符合大学生成长需求，通过几年来的实践收到了较好的教育效果.

4.2 加强高校思政队伍建设，尤其是辅导员队伍要专业化和科学化

针对二本类高校学生政治思想现状和文化知识基础，要想实现高校人才培养的目标要求，首先高校要建立一支过硬的思政队伍，在这支队伍中辅导员的作用尤为重要.辅导员是高校思政工作中与学生接触最多，又是大学生在校学习、工作及生活的直接管理者和服务者.而从高校辅导员队伍现状来看，专业毕业的少之又少，各个院系每年申报用人计划都是某专业的硕士、博士，从来就没有报需要专业辅导员.现在高校只强调要配备专职辅导员，很少强调专业辅导员.实际上高校辅导员要么是行管人员兼职，要么是没有课的老师兼任，要么是所谓留校准备考研的“临时工”担任，使得辅导员队伍很杂，也很不稳定，加之精力有限，本来以德育为核心的工作变成了事务性的维持会.面临二本类高校学生政治思想现状，必须加强思政队伍建设，尤其是辅导员队伍要专业化和科学化.国家要有计划培养专业的辅导员师资队伍，建议在高校教师职称评定中应该设有专门辅导员系列（专业）.高校在选拔使用辅导员时，一定要把热心于辅导员工作，具有一定政治理论和政策水平，符合专业要求，乐于奉献的教师选拔进来，确保高校辅导员队伍的专业化和科学化要求.

4.3 以“两课”为主阵地，课堂教学为主线，实现教书与育人相统一

高校开设的“两课”是对大学生进行思想教育的主渠道和主阵地，要提高“两课”教学的实效性，必须改革课程教学方法，树立以学生为主体、以教师为主导的“两课”教育新理念，尽量控制大班授课人数，采取因材施教灵活多样的教学方法，增加师生互动内容，避免教师一言堂.要积极引导学生走出校园，融入社会，接触社区，并能运用所学理论进行分析，进而提高学生的实践能力，以达到“两课”教育“内化为信念，外化为行为”的最终目的，使学生最终达到知行合一.同时，要加强各学科课堂教学中的德育工作，任课教师要树立“校园、课堂无小事，事事是教育”的教育理念，让德育渗透于校园及课堂的各个领域，在高校形成一个教书与育人相统一的育人氛围.

4.4 建立科学的道德评价体系

思想道德评价对调控大学生的思想与行为具有重要的作用.科学的道德评价体系要突出评价体系的有形性和向上性，要注重大学生主动参与性.科学的道德评价制度要与学生入党、评优评奖、综合素质评定等相结合，从而建立一整套的科学综合评价体系，通过无形与有形的结合，客观与主观的约束，有利于受教育者做到知与行的统一，通过科学的评价制度增强高校德育工作的实效性.