教育技术学专业毕业生在就业过程中遇到的问题研究

张文君（内蒙古师范大学　传媒学院，内蒙古　呼和浩特　010000）

教育技术学专业毕业生在就业过程中遇到的问题研究

张文君
（内蒙古师范大学传媒学院，内蒙古呼和浩特010000）

摘要：随着计算机在教育领域的广泛应用，大量师范院校相继增设了教育技术学专业，由于毕业生人数的激增，导致教育技术学专业的学生在就业过程中遇到的问题日渐突出，针对这一现象，作者从社会需求方面进行了分析，以期在高校教育技术学专业转型发展之时，能够提供科学的依据.

关键词：教育技术学；毕业生；就业；问题；研究

1　教育技术学专业概述

1.1教育技术学专业

教育技术学最早是以“电化教育”出现在公众视野中的，20世纪80年代以后，为了适应现代科技和教育需要，适应人们的认知水平，国内学者逐渐将“电化教育”的名称改成了教育技术学.谈到教育技术学，从字面的理解就是在运用在教育活动过程中的技术，包括学习者分析的技术、课堂教学设计的技术、研读教材的技术、课堂教学的技术、课后反思的技术、教学评价的技术等等；从理论层面上分析，教育技术学则是将教育教学过程中的资源进行设计、开发、利用、管理、评价的过程，这一定义，既包括了教学过程中传统的教师、学生、教材等资源，又包含了多媒体环境下的多种资源的整合.教育技术学属于教育学的一个二级学科，在教学理论的基础上，又整合了传播理论、系统理论和学习理论的观点，依据教学过程的客观存在性、可再现性、可测性和可控性等特点，应用现代科技成果和科研方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和优化教学过程的理论、规律与方法，专门研究教育现象及其规律的新型学科[1].

1.2课程设置

1.2.1专业基础课

教育技术学导论、教学系统设计、心理学、教育学、教育技术学研究方法、远程教育学、摄影摄像技术、电视系统、电声系统、非线性编辑、计算机辅助教学、多媒体课件设计与开发等.

1.2.2专业选修课

动画制作、电视稿本写作、网络技术、绩效技术等.

1.3培养目标

基于上述课程设置，要求教育技术学专业毕业生在毕业时，能够做到全面深刻地掌握教育技术学的基本理论和基本操作技能，能够胜任各级各类高校教育技术学教学的工作；能够在各级各类电教机构从事电教工作；在较好地掌握计算机的基本知识和技能的前提下，从事中小学信息技术教育；在政府等行政事业性单位进行网络运行与维护等.

2教育技术学专业毕业生在就业过程中遇到的问题

伴随着国家高等教育的扩招，一些师范院校相继增设教育技术学专业，教育技术学专业毕业生的数量急剧增长，在就业过程中面临着诸多的压力[2]，作者从以下几个方面进行了分析：

2.1教育技术学方向

这一方向是教育技术学专业毕业生就业的最佳选择，其主要是面向各级各类高等院校，特别是各级各类师范院校的教育技术学专业而言.但是，作者对内蒙古自治区内高等院校进行了统计，开设教育技术学专业的仅有6所院校（内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、赤峰学院、呼伦贝尔学院、集宁师范学院、包头师范学院），且承担该专业教学任务的专任教师仅仅有50%左右是教育技术学科班出生，其余的教师都是从计算机、物理、数学以及传媒方向转向教育技术学方向的，这样，就高校而言，对于该专业的毕业生需求是很小的；另一方面，由于教育技术学专业是一个比较年轻的专业，专任教师的年龄一般都在40岁左右，以赤峰学院为例，该专业教研室共有5名专任教师，年龄都在40岁以下，所以，该校近10年来没有对本专业毕业生的需求.综上，教育技术学毕业生要想在高校从事教学的机会是很小的.

2.2远程教育方向

这一方向主要面向各县市教育局电教站.电教站是教育局下属单位，从人员类编来看，电教站工作人员纳入教育系统总体编制，属于事业编制，这样，电教站的人员编制也是严格控制的，都是在政府统一组织的考试下进行；另一方面，作者对电教站的组成人员进行了分析，电教站大部分都是物理、数学、计算机学科的老师，而真正从事教育技术学的专业人员的比例很低，教育技术学专业的人数仅仅占了3%；再一方面，由于师资、硬件、技术水平的限制，现在教师的远程学习，大都是购买大型网站开发的课程进行学习，市县一级电教站在远程教育方面，只能起到组织教师报名、考核教师学习效果的作用；综上，教育技术学毕业生要想进入电教站从事电教工作，必须经过政府组织的统一考试，且岗位有限，竞争相当激烈.

2.3广播电视编导与制作方向

这一方向主要是针对各地广播、电视台而言的.在1998年—2002年间，县市级兴建地方电视台，而当时的广播电视编导专业技术人员严重缺乏，由于教育技术学生在校期间学习了诸如非线性编辑、电视节目制作等课程，毕业生能够从事该方面的具体工作，所以有大量的教育技术学专业毕业生进入了电台、电视台工作，教育技术学专业毕业生曾一度成为了电视节目制作的主要力量，弥补了当时的人才的空缺，；然而，随着近年来各高校大规模开设广播电视编导专业与新闻学专业，培养了大量的广播电视制作方面的专门人才，使得“略懂一二”的教育技术学专业的毕业生在进入电台、电视台的门槛逐渐增高；另一方面，电台、电视台的工作人员大体分为三类，一类是全额事业编制，另一类是差额事业编制（也称为台编），第三类则是合同聘任制.前两类仅仅占总数的10%左右，大量的工作人员都是合同聘任制的，其工资待遇远远不如前两类的，这也是造成一些毕业生在就业时避而远之的主要原因[3].

2.4信息技术教育方向

这一方向也是教育技术学专业毕业生的不错选择，但是，事实上并不是所有的毕业生都能够如愿以偿.随着国家人事制度的改革，各个地区的扩充教师的形式由原来统一分配转变为考试录取，并且要求报考专业与所学专业一致，这样一来，教育技术学专业毕业生与计算机毕业生形成了强烈的竞争，可是，就计算机知识而言，教育技术学专业只开设了计算机的基础课程，对于一些程序开发、软件制作的课程根本没有接触，导致在专业知识的考核中没有任何优势；此外，有的地区在考录过程中还出现了限制户籍等地方保护主义，使的教育技术学专业毕业生的就业机会大大缩小；再加之，由于一些学校领导观念的滞后，一味的追求成绩，让考试成绩作为了教育的指挥棒，重视考试科目，淡化非考试科目，更有甚者，据作者了解，一些学校承担信息技术课程的教师是一些即将退休的老师担任的，根本不需要专门从事教育技术学专业毕业生，即使有的学校有专门的信息技术教师，人数也仅仅占教师总数2%—4%，如果以一个1000名学生的学校为例，每班50人，那么，这所学校所需的语文老师是15—20名，所需的数学、外语老师至少需要12人左右，但是，同样是这样规模的学校，所需的信息技术教师最多5名，这样一来，通过数字的对比，教育技术学专业的毕业生的就业机会与一些考试学科专业的毕业生就业机会相比，就明显差得多了[4].

3　启示

上面，我们分析了教育技术学专业毕业生在就业过程中遇到的问题，那么，我们如何去努力，让教育技术学毕业生在就业的道路上少一些荆棘，多一些优势呢？

首先，各大高校应结合社会需求，合理调整课程，调整培养方案，培养理论与实践并重的复合型人才.作为高校，要把教育技术学专业办成一门有特色的专业，就要改变原有的办学目标和课程设置以及培养模式，要开发新的培养方向，如绩效技术在人力资源管理方向、网络课程的开发方向、微课程制作的方向、翻转课堂的制作等等，要开设适应社会需求的课程；与此同时，教育行政部门要加强政策的倾斜，要监督各校把计算机课程的专业教师配足配齐，加大对教育技术学专业毕业生的需求，此外，还要对教育技术学专业进行广泛宣传，要让社会上的用人单位了解教育技术学，以免在求职过程中遇到用人单位不知道教育技术学是干什么的尴尬局面；其次，作为教育技术学专业的学生，应该学会学习，学习与社会需求有关的知识，不能“唯书本论，唯知识论”，要让自身的发展要与社会的发展紧密结合起来；另一方面，毕业生还要转变就业观念，树立“先就业后择业”观念，不要一味的去追求待遇高、福利好的职位，要找到自己的位置，不要好高骛远，要脚踏实地的过好大学的每一天.

参考文献：

〔1〕黄荣怀，沙景荣.关于中国教育技术学科发展的思考[J].中国电化教育，2005(1).

〔2〕徐红彩.教育技术学专业本科生就业－－－现状、问题与建议[J].电化教育研究，2006(11).

〔3〕柯俊.关于教育技术学专业学生就业问题的思考[J].教育技术学，2008(11).

〔4〕胡苗苗，刘梓红，赵志超.教育技术学专业学生就业现状分析与思考[J].现代教育技术学，2006(4).

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2015）07-0259-02近年来，由于高校毕业生的人数逐年增长，导致就业形势日趋紧张，教育技术学专业毕业生在就业过程中也不例外，本文分方向分析了教育技术学专业毕业生在就业过程中遇到的问题，旨在通过问题分析，提醒广大教育技术学工作者，在教育信息化的大背景下，在联系社会需求的前提下，合理调整教育技术学培养方案，转变培养模式，调整课程设置，培养社会需要的专业人才，让教育技术学专业迎来发展的新机遇.