光电技术实验教学省级示范中心建设的探索与实践

葛为民

(常州工学院电气与光电工程学院，江苏常州213002)



光电技术实验教学省级示范中心建设的探索与实践

葛为民

(常州工学院电气与光电工程学院，江苏常州213002)

摘要：探讨了光电技术实验教学示范中心在管理模式、实验教学、师资队伍、实验室条件与环境等方面卓有成效的改革与实践，为高校在实验教学示范中心建设方面，探索出一条切实有效的发展途径。

关键词：光电技术；实验教学；示范中心

常州工学院光电技术实验教学中心(以下简称“中心”)自2013年8月被江苏省教育厅正式批准为江苏省实验教学示范中心。

目前，中心建筑面积2 100多平方米，各类设备1 300多台套，仪器设备总值近1 600万元，其中10万元以上设备14台套，总值近500万元。中心是学校光学工程、仪器科学与技术、电子科学与技术、信息与通信工程等学科10多个专业学生的实验实践教学场所，也是教师重要的科研基地。中心现开设实验课程近40门，实验项目190多项。

中心已建成并完善了LED能效检测中心、光电检测实验室、机器视觉实验室、光伏电池技术实验室、光伏电池技术实验室和光伏技术应用实验室等10多个实验室，新建了热工基础实验室、半导体材料测试实验室等多个实验室。目前，正着手建设光生物安全检测中心和光机电一体化实训室等实验实训室，以满足新增的专业实验、实践创新、毕业设计和科研的需要。

通过逐步建设，目前中心的布局更为合理，功能也更强大、更全面。能满足全校师生光电类实验、实训、毕业设计、实践创新和科研的需要，推动了光学工程等学科建设的步伐，同时，对外服务功能也初见端倪，示范辐射作用正在显现[1]。

1管理模式

随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，省级实验教学示范中心作为实验教学、科学研究、技术开发的重要基地，在培养创新性、应用型人才过程中发挥着十分重要的作用。特别是在新形势下，为确保教学质量、实现培养目标，为更好地实行科学化、规范化的管理，使实验教学示范中心更好地为培养高素质人才服务，学院对实验室的管理模式进行了积极的思考和探索。

1.1　管理体制

中心实行校、院两级管理，二级学院具体负责，教务处实践教学科与资产管理处负责制定中心建设的各项政策和总体建设规划、协调学校其他实验中心的关系，实现资源共享，提高设备的利用率[2]。

中心实行主任负责制，具体负责中心队伍建设规划、人才培养与引进、经费管理等，教授委员会、各系部负责中心教学改革与建设的规划和实施。

1.2　运行机制

中心主任负责中心全面工作，统筹协调资源的利用，并接受教务处实践教育科和学校资产管理处等职能部门的监督，并负责实验课程建设、配合各系部主任制定各类实验课程的教学大纲，修订和组织实施实验教学计划等工作。中心人员实行择优上岗、定期考核的管理机制，实行规范化、人性化管理模式。

中心仪器设备统一管理，实行专管共用、资源共享。中心实验管理人员负责仪器设备管理，教师与学生必须服从管理人员的指导，遵守仪器操作规程。同时，为更好地满足多层次、个性化的实验教学需要，中心各实验室实行全天候开放制度。

为确保中心正常运行，学校注重经费投入，专项建设经费和维修经费每年按时拨付，用于实验室设备改造和更新，确保实验教学和创新实验项目的顺利开展，实验教学经费的投入已制度化。

1.3　信息平台建设

中心已启动实验教学管理平台建设，充分发挥网络资源在人才培养中的作用，实施信息化管理和资源共享[3]。目前，中心建设了较为丰富的网络实验教学资源平台，提供各相关课程的实验教学视频、教学课件、实验指导书、参考资料、设计性和创新性实验项目等。同时，网络平台开辟网上选课、网上交流等栏目，实现了实验教学的网络互动和资源共享[4]。

2实验教学改革

根据学校培养高素质创新型人才的具体要求，中心提出“加强基础、重视实践、培养能力”的改革思路，把实验能力培养作为教学体系与教学内容改革的核心。树立以学生学习为中心，知识、能力、素质全面协调发展的教学理念，并以此来制定实验教学大纲。

以突破实验教学依附于理论教学的传统观念为切入点，以构建虚拟型和网络化的实验教学体系为中心，以改进教学方法和手段为重点，将实验教学融于理论教学的所有环节，全面提升学生的独立思考和实际操作能力[5]。

2.1　实验教学内容的时代性

结合新技术、新方法的发展，更新相关实验教学大纲。新教学大纲反映了实验教学改革和研究成果，并注重与科研、工程和社会实践相结合。实验项目包括基础型、综合型和创新型几个层次。

2.2　实验教学方法的多样性

中心重视实验技术与实验方法研究，结合光、电类实验教学特点，探索有利于创新型人才培养的教学方法，构建“实验教材+网络资源+开放性实验”的教学资源平台。建立以学生为中心的实验教学模式，形成以“研究式、案例式、问题式、自主式、合作式”为主的开放型教学方式[6-7]。

2.3　实验教学手段的先进性

不同的实验，采用不同的方法和手段。课内实验教学采用多媒体教学、网络教学、录像和人工讲授等各种手段，突出每个实验的重点。上机实验教学采用最新的教学软件，完成相应的实验练习。开放性实验项目、辅导答疑可借助网络教学平台，实现师生网络互动。

2.4　实验教学形式的广泛性

在实验教学过程中，注重学生的个性发展。教学形式上有以教师为主体的集中课堂实验教学方式，也有以适合学生自主实验的开放实验。这样既保证了绝大数学生能够完成实验，同时又可以激发部分水平较高学生的学习潜能，帮助这些学习能力强、思维敏捷的学生，挖掘兴趣，鼓励他们参与教师的科研，从而培养出有较强创新能力和实践能力的优秀学生。

3实验师资队伍建设

实验师资队伍是实验教学的直接参与者和实验教学改革及创新的生力军，一支结构合理、素质优良的实验师资队伍是实验教学质量稳定并不断提高的保证。在示范中心实验教学改革的带动下，实验教学中传统的验证性实验逐渐被综合性、设计性、创新性的实验所替代，实验教学逐渐被放在与理论教学同等重要的地位，尤其对于应用型高校更是如此。实践教育在高校培养人才方面的基础性地位、独特的功能和作用决定了必须建设一支高水平的实验师资队伍。因此，中心十分注重师资队伍建设，采取内培和外引并重的方式[8]，在2013年建设的基础上，2014年，实验队伍得到进一步加强，中心柔性引进1名国外大学教授和外聘1名长江学者为顾问，新引进多名博士作为专职教师，4名教师由中级职称晋升为高级职称，4位教师在职攻读博士学位。目前，实验教师队伍已有36人，其中教授6人、副教授(含高级实验师、高级工程师)16人、讲师14人、博士(含在读)23人(占63.9%)、硕士及以上学历32人(占88.9%)。同时，注重海内外学术交流，开阔教师眼界，2014年，中心有10多位教师应邀到国内外高校参加学术交流和短期出国进修、培训。

中心力争在较短时间内，打造出高水平的“双师型”实验教学队伍。

4实验室条件与环境建设

示范中心作为独立的组织，所处环境决定了其发展方向和结果。其一，完备、精良的仪器设备是开展实验教学和科学研究的根本条件和重要保证；其二，良好的实验教学条件和环境，能有效地激发实验人员的工作热情，更好地参与实验室的建设和管理。因此，中心十分注重实验室条件和环境方面建设。

4.1　设备购置

中心在省示范中心专项经费和中央财政专项建设资金大力支持下，2014年度新增仪器设备150多台套，价值达600多万元。新增仪器设备除满足正常实验教学和创新性实验项目的开展要求外，还为学科专业建设与科学研究提供了良好的平台。

中心还按使用年限，每年报废一定数量的旧设备。另外，对部分部件损毁的设备进行更新改造，以更好满足实验教学的需要。

4.2　运行维护

制度健全。实验室按照“谁管理，谁负责，谁使用、谁负责”原则，认真做好仪器设备的日常维护与修理工作。对仪器设备做到每日检查整理，保证帐、物、卡相符率100%。

维护得力。发现问题及时予以修理，保证实验仪器设备完好率大于98%，使设备随时保持完好可用的技术状态。

4.3　环境与安全

注重实验室环境建设。中心要求各实验室做到宽敞、明亮，空间、结构布局科学合理，环境舒适，并确保采光、通风良好。

加强安全管理力度，师生安全教育管理体系完善。中心设有专职的安全人员，定期巡查，并填写安全记录。对学生进行安全、管理教育，每个实验室内外配有消防灭火器等设施，并有醒目的安全警示标志，确保实验教学中师生的安全。

学校制定有实验室安全工作制度，中心也有实验室安全实施细则等安全措施。做到各项管理措施落实，责任到人，规章制度上墙。

5实验教学效果与科研成果

经过1年多建设与运行，特别是在省示范中心专项经费和中央财政专项建设资金的支持下，实验教学条件得到较大改进，实验、实践教学质量有较大提高，取得了良好的教学和科研成果。

2014年度，中心科研立项19项，其中国家级3项、省部级6项、市厅级3项、校级7项；校级协同创新项目6项，横向产学研合作项目5项，获校级以上教改立项5项，发表教改论文8篇，申请发明专利14项，编写实验讲义7部，开发创新性实验8个。学生参加校级及以上创新性实践项目15项(国家级1项、省级3项、校级11项)；8名学生在省级以上学科竞赛中获奖；获省级优毕业设计二、三等奖各2项；获常州市科技进步三等奖1项。

6中心的示范辐射效应及特色

6.1　示范辐射效应

中心在建设期间，采取“走出去、请进来”的办法，虚心向其他高校学习，先后派出10多名教师到其他高校交流学习，取长补短，收到了良好的效果。2014年，中心与国内外高校和国内企业开展合作和学术交流，其中与日本早稻田大学、东南大学、上海理工大学、常熟理工学院、淮海工学院、常州天华新能源科技有限公司、常州灵通展览用品有限公司、常州欧亿特节能灯具有限公司等10多个单位建立了良好的合作关系。

在建设中充分实施开放式运行和管理模式，面向校内外所有专业和周边所有院校、科研院所和相关企业开放。依托常州现代光电技术研究院和常州新能源学院，采取共建共享、优势互补、互利互惠、合作双赢的原则，与企业联合建设实验、实训基地。2014年，中心与南京伟创晶光电设备有限公司合作建立智能微电网实验室，与常州欧密格光电科技有限公司合作共同建LED实验室等，校企共建，实现校企双方资源、技术、人才和信息共享，为人才培养和服务社会打下坚实的基础。

6.2　特色

中心充分实施开放式的运行和管理模式，积极开展校院、校企合作，通过资源、技术、人才和信息的共通共享，探索出了一套应用型人才培养模式的新思路和新方法。

1)创新实验教学新方式。采用体验性、个性化等教学方式，培养学生独立思考、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力，引导学生利用所学知识，进行创新拓展型实验，体现实验教学内容的个性化，为学生个性发展提供自主空间，培养学生自主创新能力。

2)构建了多类型、多平台的实验教学环境。为提高学生的实践动手能力，创新能力，培养具有个性特色的创新型人才[9]，创造了良好的教学环境。

7不足之处及改进措施

1)大型实验设备利用率偏低，未能充分发挥对应用型人才培养的促进作用。从思想上重视应用型人才的目标要求，从观念上改变重理论、轻实践的教学意识，从政策上鼓励教师，尤其是年轻教师积极投身到实验教学和科学研究之中，进一步落实大型设备管理责任制和及相关激励政策。

2)部分年轻教师缺乏生产实践经验，一定程

度上制约了高水平实验项目的开展。加强年轻教师的培养，尤其是实践能力的培养，积极鼓励年轻教师去企业蹲点和开展合作。力争打造一支高水平的双师型实验教学队伍。

3)高水平的标志性教学成果不多。针对以上问题，将采取鼓励高级职称或具有博士学位的教师积极申报省级以上的教研、教改项目。加大项目培育力度，开展院系合作，从学校层面上加大对申报立项的奖励政策。

4)自制设备偏少。拟与相关部门沟通，希望能从政策上获得支持，并积极寻求和开展校企合作，解决自制设备的经费问题。

8结语

实验教学省级示范中心是高校持续发展的重要引擎，在人才培养和科学研究方面具有独特的功能和作用。因此，建设和利用好实验教学示范中心，是提高教师科研能力和技能的重要途径，也是推动人才培养质量的重要举措。

经过1年多的建设，各方面工作虽然取得了一些成绩，但尚有许多不足之处。例如，在高水平实验室建设、软件平台建设、网络化管理、服务意识等诸多方面，还有待今后加以完善和提高。

[参考文献]

[1]高芳清.实验教学示范中心建设工作的几点思考[J].实验室研究与探索，2008，27(2)：123-125.

[2]张安勇，杨富国，陈常兴.普通高校教学实验室管理模式探析[J].实验技术与管理，2009，26(6)：139-141.

[3]周艳荣，张玉莲，刘松平.高校实验室信息化建设的思考与实践[J].中国电力教育，2011(32)：30-31.

[4]朱三元，魏文才，陈建新.实验室示范中心教学资源平台建设研究[J].实验科学与技术，2013，11(1)：118-120.

[5]赵维武.本科生实践创新能力培养研究[J].实验技术与管理，2006，23(1)：83-85.

[6]胡仁杰.营造开放的实验教学环境，开展开放式自主实验教学[J].实验室研究与探索，2006，25(7)：822-826.

[7]吴健斌.高校实验室开放综合管理系统的构建及实现[J].实验室研究与探索，2012，31(7)：220-223.

[8]姜海容.实验技术队伍建设的研究与探索[J].实验技术与管理，2010(27)：114-115.

[9]王煌.高水平建设实验教学示范中心全面提升人才培养质量[J].中国高等教育，2009(6)：17-19.

责任编辑：陈亮

ExplorationandPracticeonConstructingtheProvincialDemonstrationCenterforPhotovoltaicTechnologyExperimentalTeaching

GEWeimin

(SchoolofElectricalandPhotoelectronicEngineering,ChangzhouInstituteofTechnology,Changzhou213002)

Abstract：The paper discusses some effective reforms and practices by a provincial demonstration center for photovoltaic technology experimental teaching in management mode,teaching implementation,teaching staff,laboratory conditions and environment,which has explored an effective way for colleges and universities to construct demonstration centers for experimental teaching.

Key words：photoelectric technology;experimental teaching;demonstration center

中图分类号：G642

文献标志码：B

文章编号：1671-0436(2015)04-0075-04

作者简介：葛为民(1966—)，男，副教授。

收稿日期：2015-04-25