高校实施“中国梦”思想“三进”工作的调查研究

许晓平

（北京联合大学 生物化学工程学院 公共基础课部，北京 100023）

高校实施“中国梦”思想“三进”工作的调查研究

许晓平

（北京联合大学 生物化学工程学院 公共基础课部，北京 100023）

通过广泛的调查研究发现：“中国梦”思想、“三进”工作受到了各高校党政领导的普遍重视，“中国梦”思想已经全面渗透到各高校思想政治理论课教材之中。被调查的高校中，绝大部分高校已将“中国梦”思想进入思想政治理论课的课堂。如何让“中国梦”真正进入大学生“头脑”，还需要广大思想政治理论课教师结合大学生思想实际，选择与其专业相匹配的内容，采用恰切的方法，因材施教，使“中国梦”思想在“进课堂”的同时，更好地入脑、入心。

“中国梦” 思想政治理论课 进教材 进课堂 进头脑

一年来，我校党建课题“‘中国梦’教育融入高校‘思想政治理论课’教学质量提升研究”的调查组成员，走访和调研了30多所高校的思想政治理论课教师和主管领导，在大学生中发放了1533份问卷。对“中国梦”思想、“三进”工作进行了全面的调查研究，形成了初步认识。

一、“中国梦”思想“三进”工作普遍受到各高校的重视

在对各高校思想政治理论课教师和党政领导的采访中，我们发现各高校党政领导班子都非常重视中共中央和教育部文件精神的贯彻落实。在课程设置和学时的安排上，都按照上级的文件精神认真落实和执行，保证了思想政治理论课教师的教学需要。我们调查的30多所学校，都成立了独立的思想政治理论课二级教学科研机构，由党委直接领导。党政领导都分别承担了落实上级文件精神的责任及听课的任务。比如：大连大学等高校，党委书记直接兼任马克思主义学院院长；有的高校，由宣传部长兼任马克思主义学院院长。在推进中国特色社会主义理论体系特别是“中国梦”思想的“三进”工作方面，各高校党政领导都很重视。一些高校为了保证思想政治理论课“三进”工作的效果，给予了大量的经费支持。如在调查中，我们了解到，江苏警官学院思想政治理论课教学部，今年获得学校17万元的专项经费支持。在学校的大力支持下，思想政治理论课教师在学习、考察、培训提高、开展学术讲座等方面做了大量的工作，尤其是中国特色社会主义理论体系及中国梦的“三进”工作中取得了可喜的成绩。

二、“中国梦”思想“进教材”是“三进”工作的前提

“高等学校思想政治理论课承担对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”［1］“中国梦”，作为中国特色社会主义的最新理论成果，进入思想政治理论课教材，是高校思想政治工作的必然选择，是思想政治理论课的基本功能和作用的体现，是培养社会主义事业接班人应尽的责任。对大学生进行正确的理想和信念教育，最基本的载体是大学生使用的思想政治理论课教材，即高等教育出版社出版的由中宣部、教育部联合组织编写的 “马克思主义理论研究和建设工程重点教材”中的《思想道德修养与法律基础》（简称“基础”）、《中国近现代史纲要》（简称“纲要”）、《马克思主义基本原理概论》（简称 “原理”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）四门教材，以及“形势与政策”课教材。

目前，“中国梦”思想已经渗透到这些教材之中。总体来看，五门教材统筹修订，其共同点在于：第一，充分体现了马克思主义中国化的最新理论成果，充分展现了中国特色社会主义实践的最新经验，充分反映了马克思主义研究的最新进展；第二，突出了教育重点，充分反映了马克思主义的立场、观点和方法，反映了人类社会发展规律、社会主义建设规律和人才成长规律；第三，有较强的现实性、针对性和可读性，紧密结合大学生的思想实际，力求更贴近生活、贴近实际、贴近大学生。如，《思想道德修养与法律基础》课侧重于“中国梦”和“个人梦”相结合的教育：在实现个人梦想中实现国家梦。第一章第二节“树立科学的理想信念”、第三章第三节“科学对待人生环境”、第四章第三节“弘扬社会主义道德”都不同程度地体现了“中国梦”的思想内容和要求。《中国近现代史纲要》课从总论到后记中都提到中国梦，侧重于历史的、现实的“中国梦”教育：教材中“从鸦片战争到五四运动前夜”，“从五四运动到新中国成立”和“从新中国成立到社会主义现代化建设新时期”，从历史的角度把握了中国梦的任务，体现了中国梦形成发展的时代背景和走过的曲折道路等内容。《马克思主义基本原理》课侧重于“中国梦”与远大理想的教育：在第一章“尊重客观规律和发挥主观能动性的关系”中，明确“中国梦”的实现要处理好崇高理想和脚踏实地精神的关系，在第三章“人类社会及其发展规律”中，体现了“中国梦”要靠亿万群众的社会实践来实现的内容，主要从哲学角度论证了人民群众是历史创造者的理论依据。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课侧重于中国梦与共同理想的教育：第五章 “社会主义的本质和根本任务”、第六章“社会主义初级阶段理论”、第十一章“构建社会主义和谐社会”等章节从不同角度体现了“中国梦”的相关内容。总的让学生明确：“中国梦”是通过完成不同的发展目标实现的。《形势与政策》课偏重于以专题报告的形式解读“中国梦”的意义、内涵、实质和要求。

五门课程分别从不同的角度阐释中国梦，有助于培养大学生自觉成为中国特色社会主义道路的 “坚定信仰者”、中国特色社会主义理论的“忠实践行者”和中国特色社会主义制度的“坚强捍卫者”［2］。“中国梦”思想向思想政治理论课的全面渗透，为做好“三进”工作提供了必要的前提。同时，为使中国梦更全面、系统地融入到高校思想政治理论课教学之中，还需要广大高校教师，组织力量编写中国梦的大学生读本，聚焦热点和难点问题，“从‘中国梦’与中国特色社会主义理论、中国精神、中国道路、中国力量、传统文化的关系等视角，用通俗的语言深入浅出地阐述中国梦的历史积淀、理论蕴含和时代特征，解读‘中国梦’的丰富思想、实现路径和实践要求，供思想政治理论课的教学使用”［3］。

三、“中国梦”思想进课堂是“三进”工作的基础

在对1533名大学生的调查问卷中 “您校的思想政治理论课教学中融入了中国梦的内容吗？”选择“有”的占94%；选择“没有”的占6%。可见，被调查大学生所在学校几乎已在思想政治理论课教学中融入了“中国梦”的内容。问卷中“您获取‘中国梦’相关知识的主要渠道”有哪些，52%的大学生选择“思想政治理论课”；23%的选择“网络”；15%的选择“电视”；7%的选择“学术讲座”；1%的选择“理论社团活动”；2%的选择“其他”。可见，有超过一半被调查大学生认为，获取“中国梦”相关知识的主要渠道是思想政治理论课。课堂是传播弘扬“中国梦”的重要渠道，教师利用好课堂宣传“中国梦”，是做好“三进”工作的基础。通过调查，我们发现“中国梦”思想融入课堂有三种情况：一是在四门课上重点讲授，二是在形势与政策课上作专题讲座，三是聘请专家作学术报告。

1.重点讲授

按照国家教育部思想政治理论课“05”改革方案中的规定，四门“思想政治理论课”和“形势与政策”课课堂教学中，对教材中已涉及的“中国梦”内容的重点章节，不少高校的思想政治理论课教师进行重点讲授。例如，在讲授“基础”课的“追求远大理想坚定崇高信念”内容时，深入宣传实现“中国梦”与大学生成才之间的关系，使广大青年学生充分认识到未来国家的主人所担负的历史责任，自觉将围绕 “中国梦”的基本内涵、历史意义，要求和实现路径等进行重点讲授。在讲授“纲要”课的上编综述部分时，从近代以来，中华民族面临的两大历史任务引入，即当时的中国梦，进行重点讲授并透彻分析。在讲授“原理”课的“人民群众在历史发展中的作用”内容时，重点讲授“中国梦”的实现所需要的依靠力量到底是什么，并组织学生讨论。在讲授“概论”课的“社会主义的根本任务”内容时，重点讲授“为什么实现中国梦的根本途径要靠发展”等问题并组织学生讨论。

2.开设专题讲座

在与部分高校的思想政治理论课教师访谈中发现：五成以上的高校，在“形势与政策”上，都把“中国梦”作为一个专题，采用了专题讲座的形式，向大学生详细讲授“中国梦”的历史背景和时代内涵，理论意义和现实意义。比如，哈尔滨师范大学马克思主义学院开设了习近平重要讲话精神的课程，“中国梦”作为一个专题向学生详细讲解，使学生受益颇多。

3.学术报告

在调查问卷中，7%的被调查大学生认为，获得中国梦的相关知识是通过学术报告。在对教师的访谈中，也了解到，一些高校的思想政治理论课教师或者团委，为了贯彻落实党的“十八大”和习近平重要讲话精神，聘请专家来校作学术报告，其中就包括关于“中国梦”的学术报告。

四、“中国梦”思想“进学生头脑”是“三进”工作的关键

“中国梦”进学生头脑，是大学生通过有关中国梦知识的学习，系统掌握中国特色社会主义理论，从而坚定理想信念，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持走中国特色社会主义道路，把自己的理想融入到实现伟大“中国梦”的行动中。简单来讲，就是入脑、入心、真学、真用。这是“三进”工作最关键的问题，也是思想政治理论课取得实效的关键所在。

在对大学生的问卷调查中，当被问到“提起‘中国梦’您首先想到的是什么”时，选择“经济快速、稳定的发展”的有14.4%；选择“实现社会、人民、环境等各方面的和谐”的有31.6%；选择“国家富强、民族振兴、人民幸福”的有49.9%；选择“国家、人民的幸福”的有3.7%；选择“实现共产主义”的为1%。可见，有近一半被调查大学生提起“中国梦”首先想到的内容是国家富强、民族振兴、人民幸福，另有约三分之一被调查大学生提起“中国梦”首先想到的内容是实现社会、人民、环境等各方面的和谐。

对于“中国梦”，被调查大学生个人认同的说法中，选择“现在是一个充满机会的年代，很容易实现梦想”的有9%；选择“通过努力奋斗，梦想可以实现”的有33%；选择“这是一个理想境界，但实现起来很困难”的有8%；选择“空想，没有实现的可能”的有1%；选择“很高”的有1%；选择“其他”的有1%。可见，有近一半被调查大学生对于中国梦个人认同的说法是一种为了凝聚国民，增强国家向心力的价值观的宣传，另有约三成的被调查大学生对于“中国梦”个人认同的说法是通过努力奋斗，梦想可以实现。

在调查“中国梦”与大学生个人梦的关系时，选择“没有什么关系”的有10%；选择“我的个人梦就是‘中国梦’”的有15%；选择“我的个人梦想是中国梦的一部分”的有58%；选择“‘中国梦’实现了，我的梦想也就实现了”的有17%。可见，有近六成被调查大学生认为我的个人梦想是“中国梦”的一部分，另有约两成被调查大学生认为“中国梦”实现了，我的梦想也就实现了。

在被调查大学生学习“中国梦”的原因时，76%的被调查大学生认为学习“中国梦”的主要原因是有助于自身梦想的实现和未来的发展；13%的仅为完成学业，9%的是个人兴趣；2%的选择其他。可见，有近四分之三的被调查大学生认为学习“中国梦”的主要原因是有助于自身梦想的实现和未来的发展。

当被问到“您现在对‘中国梦’理论的掌握程度属于下列哪种情况”时，选择“系统了解‘中国梦’理论”的有18%；选择“只知道大体内容，但不系统”的有50%；选择“仅了解少部分理论观点”的有21%；选择“基本不清楚”的为5%。可见，超过一半的被调查大学生对“中国梦”理论只知道大体内容，但不系统，约五分之一的被调查大学生系统地了解了“中国梦”理论，另有约五分之一的被调查大学生对“中国梦”理论仅了解少部分理论观点。

大学生思想活跃，精力充沛，容易接受新事物。在思想政治理论课教学中，教师要结合大学生思想实际，“以更加完善的教学内容展现‘中国梦’，用形式多样的教学方法讲授‘中国梦’，借丰富多彩的实践教学感悟‘中国梦’”［4］，并与大学生的专业知识相结合，让学生充分认识到，只有掌握好专业知识，才能更好地实现“中国梦”，才能使“中国梦”思想在“进课堂”的同时，能够更好地入脑、入心。

［1］李先锋.以思想政治理论课为载体，提升大学生实现“中国梦”的信念［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（9）：60-62.

［2］高宜新，张翠.高校思想政治理论课教学融入“中国梦”的基本原则和目标［J］.学术前沿，2013（44）：279-280.

［3］赵玲.思想政治理论课视阈下推动中国梦“三进”的若干思考［J］.北京城市学院学报，2014（6）：（总第124期）.

［4］李爽，唐雁.“中国梦”融入高等学校思想政治理论课教学探索［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2014（9）：16（5）：554-556.

北京联合大学党建重点课题“中国梦教育融入大学生思想政治理论课教学的质量提升研究”（Sk60201402）。