浅谈灌区专业技术人员的培训

谷守东

专业技术人员培训是河北省石津灌管理局人才管理的重要组成部分，是专业技术人员在职继续教育的基本形式，是体现专业技术人员参与全民学习、终身学习的具体举措。笔者结合多年人事管理工作的实践，对专业技术人员培训工作提出几点建议，以期达到抛砖引玉的效果。

1. 专业技术人员培训的现状

河北省石津灌管理局历来重视专业技术人员培训工作，将专业技术人员培训作为有效增强单位凝聚力的重要举措。河北省石津灌管理局的发展战略、管理模式、文化氛围被广大职工，特别是被知识层次较高的专业技术人员接受、融入和实践，这是增强单位凝聚力的重要前提，经常性的培训就成为增强单位凝聚力的必然选择。同时，我们把对专业技术人员的培训作为提高他们履职竞争力的重要环节和便捷途径。事业单位人事制度改革突出强调了专业技术人员的竞争性和流动性，能者上、平者让、庸者下的改革大方向使他们参加培训的积极性普遍较高。

但是，河北省石津灌管理局在专业技术人员的培训方面，也存在一些问题。一是培训目的不够明确。有些培训流于形式，主旨不明，甚至有些外派培训成了少数人休闲旅游的福利，培训的真正目的被掩盖。二是培训内容、形式单一。培训的内容往往宏观的多，微观的少，“学、用”两张皮现象时有发生；在培训形式上，多以授课式为主,上面讲讲、下面听听，缺乏必要的互动。三是培训考核评价缺失。日常培训管理强调自我管理的多，落实监督检查的少，过于注重量上的扩张，而忽视衡量培训效果的评价考核制度的建立，无法有效评估培训效果及控制培训过程。

2. 解决上述问题的对策建议

2.1 创新专业技术人员培训观念

观念创新是做好专业技术人员培训的灵魂。观念创新就是必须解放思想，尽快抛弃不合时宜的旧观念，代之以符合客观实际和时代发展要求的新观念，使思维方式和思想理念与时俱进。要用“科学的人才观”取代“培训只是被动的人事管理工作”的旧观念，要将专业技术人员培训与专业技术人员职业生涯设计甚至单位整体发展规划结合起来。要坚持“以人为本”的观念，树立专业技术人员的主体地位，尊重他们的选择，满足他们的切实需要，重视他们的个体发展，调动他们的学习积极性和主观能动性，使专业技术人员从“被动的受训者”成为“主动的发现者、探究者和学习者”。

2.2 创新专业技术人员培训内容

内容创新是做好专业技术人员培训的基础。培训需求是专业技术人员培训的现实起点，培训目标是专业技术人员培训的预期终点，而培训内容就是起点和终点的连接线。在现实培训中，单次的培训基本不可能做到一次性满足专业技术人员所有的培训需求。“问题”是学习的起点，也是培训内容创新的依据。专业技术人员在学习中具有很强的目的性，通常是为解决问题而有针对性地寻求解决之策，而非仅仅满足于获取某一门单一学科的知识。因此专业技术人员培训的内容定位必须从“以学科和知识为中心”向“以问题为中心”转变。“以问题为中心”也要求培训实施者必须以专业技术人员的需求为起点，关注专业技术人员身处的工作岗位和面对的实际问题，科学设计和安排学习内容，使参加培训的专业技术人员能够进行菜单式选择。

2.3 创新专业技术人员培训方法

方法创新是专业技术人员培训的关键。有效的培训形式离不开有针对性的培训内容，有针对性的培训内容必须要通过有效的培训形式来体现。

一是提倡参与式培训。参与式培训是基于现在教育思想和管理理论的一种学习方式，通过创造轻松愉快的学习环境，引导学员在学习中进行思考，参与整个学习过程。参与式培训注重课堂互动和师生对话，把贡献与分享、激励与启迪、合作与反思、活动与过程贯穿于培训活动的全部。

二是开展远程培训。远程培训可以使受训专业技术人员自定学习内容、学习时间、学习进程，更能体现专业技术人员培训的个性化和专业化特征，这也是国际教育和职业培训改革的潮流和发展方向，尤其是信息化、数字化发展一日千里的今天，远程培训的潜力无限。

三是采取培训项目制。遵循培训流程，做好培训需求分析，明确培训目标，精心设计培训内容，优化培训师资资源，发挥研修主体的参与作用，全程监控培训质量，关注并反馈培训效果。在这点上，河北省石津灌管理局已经进行了有益的探索，从培训前研究确定培训科目、划定参加培训的人员范围，到选聘培训师，再到培训结束后的考核验收，各个环节均与相关人员的经济利益挂钩，以协议的方式提前约定，按照不同的验收培训评价结果，兑现相应的奖惩。

当然，在现实中，单一的培训形式往往难以达到应有的培训效果，常常需要多种培训形式组合使用。但是，需要明确的是，无论培训形式如何选择和组合，出发点和目标都要强调人本化、个性化，都要体现终身教育思想和现代培训理念。