校企共育营销人才培养模式探究

徐治平

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214000）

校企共育营销人才培养模式探究

徐治平

（无锡科技职业学院，江苏 无锡 214000）

基于工作流程的“校企共育”模式为高职院校营销人才的培养提供了新思路，有助于综合型、专业型人才培养目标的实现。本文中，笔者就将以基于工作流程的“校企共育”高职营销人才培养模式的含义与特征为切入点，探讨该模式的实践方式，并最终评价其实践绩效，以对高职院校营销人才培养有所助益。

高职教育；校企共育；工作流程

国务院、教育部联合印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中明确指出：“职业教育要把提升学生实践能力作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，全面推进教育改革。”这一长远规划为我国高职院校的发展指明了方向，同时也为企业参加职业教育提供了支持和依据［1］。笔者以市场营销专业为例，对高职院校营销人才培养的新模式-基于工作流程的“校企共育”模式进行探讨和研究，旨在为现阶段高职教育改革提供一些启示。

1 “校企共育”营销人才培养模式的内涵

基于工作流程的“校企共育”营销人才培养模式是指一种在校企双方互惠互利、平等自愿的基础上所建立起来的、长期稳定的合作办学模式，其以教育一体化的战略联盟理念为指导思想，在校企协商、校企共建的条件下一同制定、实施课程体系与教学内容，一同提升学生的职业培养质量，最终实现学生顺利就业的目的。这一教学模式同培养具有综合素质的技能型人才的国家职业教育战略目标相符，对提升现阶段高职院校教学质量具有深刻的现实意义。

2 “校企共育”营销人才培养模式的特征

基于工作流程的“校企共育”高职营销人才培养模式的特征主要有以下三点：一是在教学内容的组织上，以行业发展、企业市场活动为导向，以工作任务为线索，以项目为模块，通过“岗位—任务—行为”的流程组织教学内容，提炼出适合高职学生的课程内容和学习任务。学生可以通过一个个建立在实践基础上、同工作任务相对应的学习任务建立自己基本的解决工作问题的能力。二是在教学方法上，利用营造特定“岗位情境”和“职业环境”的方式方便学生快速参与到教与学、学与做的过程中，并通过行业或企业的某一课题、项目等开展教学活动，使学生亲自获得实践体验。三是在能力培养上，侧重于学生实践技能、职业素质、创新精神、合作意识等多方面的综合能力培养。

3 “校企共育”营销人才培养模式的构建

3.1 组织管理体系创新

（1）组织管理体系架构。“校企共育”是一种基于董事会领导下的合作培养模式，需要高职院校选择合适的企业作为合作对象，共同建立营销专业就业实践基地，双方本着共同协商的原则开发“营销拓展课”，并通过企业活动项目让学生参与到面向市场的技能实操环节中来。其中，校企双方共同建立的实践基地是整个组织管理体系的核心，其必须是有法人地位的独立经济体，资产所有权由高职院校和企业双方按出资比例分配。实践基地的决策部门为董事会，董事会由校企双方代表组成，在董事会授权基础上，学生营销团队通过考核竞争的方式上岗，并执行经营任务。该团队人数限制在8～12人，团队内部设置总经理、运营总监、市场总监、营销专员等。

（2）校企双方的职责和任务。企业方的职责与任务包括企业负责实践基地的先期装修、基础物资投入，并做好工商注册、税务登记等相关证照，选出法定代表人；企业方拥有先期投资的资产所有权、实践基地的冠名权以及按总公司内部连锁统一管理的权利；前期准备完成后，企业需指派一名优秀的企业营销人员作为营销岗位实践导师；及时发现问题，保证团队运行方向的正确性；在营销业务产生盈利的情况下，企业可以本着扩大基地规模、为学生提供更多实习机会的原则，对营销产品或服务进行续约、渠道扩充等等。

校方职责与任务包括在前期准备过程中，校方要尽可能配合企业工作，提供相关证明协助企业办理基地相关证照；委派一名工作人员，参与到董事会日常运营当中，委派营销专业教师出任监事，负担监管职责以及协调公司与学生营销团队之间的关系；协助企业方对实践基地的学员进行选拔、招募，并对实践基地董事会的学生营销团队代表有保荐权和提名权；在营销团队实现盈利的情况下，学校有权在扣除学生奖金与运营成本后，根据实际情况，收取一定的管理费，以便更好地服务于学生实践；为学生团队提供经营、竞赛、市场推广协助等帮助［2］。

3.2 注重师资队伍建设，创新基于“校企共育”理念的教师队伍

基于工作流程的“校企共育”营销人才培养模式的开展离不开教师的指导和推动，为此打造一支具有创新“校企共育”理念的、专兼职结合的高素质市场营销教学团队显得尤为必要。具体而言：首先，建设专兼职相结合的教师队伍。“校企共育”模式下的指导教师团体由专职教师和兼职教师共同组建而成，专职教师为本校已有教师，负责向学生传授理论知识和学习实践指导意见，以确保学生掌握最基本的专业知识，为实践奠定良好的基础。兼职教师则为从校外企业单位借调过来的兼职教师人才，他们掌握着专业最前沿的动态，熟知社会所需以及企业所需人才，能够给予学生实践上的指导，帮助学生将理论知识更好地应用于社会实践中。其次，组建市场营销专业高素质教学团队。鉴于市场营销专业是一门比较特殊的专业，其对教师队伍也有着特殊的要求，要求教师既要具备较高的理论知识水平，同时还能够详细分析当今营销市场的状况。要想提高教师教学水平，一方面教师要坚持终身学习的学习理念，坚持自学，不断提升自身的学术修养水平以及综合素质；另一方面学校要给予一定的帮助，加大资金投入力度，加大对教师的培训力度，定期邀请市场营销行业的精英开展交流活动，或为教师提供校外企业培训机会，这样在促使教师学术水平提升的同时也开阔了教师眼界，提升了教师实践营销能力。

4 结束语

总之，以工作流程为导向，以“校企合作”“理论实践一体化”为基础的“校企共育”高职营销人才培养模式对于深化我国高职院校教学改革、提高人才培养质量有着重要的作用。为此，我们要给予高度重视，多方面探讨“校企共育”人才培养模式，并给予不断完善，从而促使其起到全国示范性教育作用，更好地服务于我国高职院校建设以及市场营销人才的培养。

［1］姬海莲，郑磊.培养与企业零距离无缝对接口腔医学技术应用型人才模式研究与实践［J］.中国高等医学教育，2009（8）：31-32.

［2］胡耀忠，李裘.基于“双主体”人才培养模式的高职院校内部管理体制改革［J］.职业技术教育，2011（26）：64-67.

school-enterprise co-education mode of higher vocational marketing training

XU Zhi-ping
（Wuxi Professional College of science and technology，Wuxi Jiangsu 214000）

Workflow-based"school-enterprise co-education"mode provides a new idea for the marketing personnel training of higher vocational colleges，helps to achieve integrated and professional personnel training objectives.In this article，the author will be workflow-based"school-enterprise co-education"mode meaning and characteristics as a starting point，to explore the practices of the mode，and evaluate the performance of its practice，in order to help marketing personnel training of higher vocational colleges.

Workflow；school-enterprise co-education；personnel training mode

C961

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.089

1672-7304（2015）04-0189-02

（责任编辑：黄 密）

徐治平（1983-），男，江苏无锡人，讲师，研究方向：市场营销。