古诗词仿写：初中作文教学的新尝试

【摘要】在当下中、高考中仿写题占有一定的比重，教师往往单独进行专项练习，与作文、诗词等教学割裂开。本文试图从仿写诗词的角度，指导学生联系仿写句子，从而达到锻炼写作能力的目的。

【关键词】诗词；仿写；语文；作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文教学是听、说、读、写综合能力的教学，同样的，语文学习也应该是听、说、读、写等综合能力的学习过程。如何将几者有机地结合起来，使之融为一体，是当今语文教育界不可忽视的一个课题。特别是在古诗文的教学中，写作教学几乎被‘忽略掉。在读、诵、背、赏之外，如何将作文教学加入其中？

同时，在当下的中、高考中仿写题（仿句题或者称作综合性学习）要求学生在一定的语境条件下，参照已知例句的格式，仿写一个或一组句式相同、内容与上下文相互关联的句子，同时要求句子风格、写作技法（如修辞）保持一致。这些要求就同古人创作诗、词、曲有相似之处。

我们尝试着将诗词教学和写作教学相结合，从诗词仿写的角度来训练学生的写作能力。

我们主要从句式、语境、修改提高三个角度进行教学实践。

一、句式分析，诗词仿写的重要前提

诗词仿写的第一步是句式，要先从句子入手分析句子特点，准确把握好仿写的关键点。教师应先指导学生学会分析句子，让学生学会分析什么，怎么分析。首先从字数开始，每句有几个字，然后分析句子结构如：用韵、有无对仗（对偶）、叠字等。我们以李煜《相见欢（无言独上西楼）》为例来说明一下句式分析。

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

该词共有7句；字数分别为：“6，3。9 。3，3，3。9。”共计36字；韵脚字为“楼、钩、秋、愁、头”分别在第1、2、3、6、7句；词中无对仗、叠字等情况。在此基础上就可以启发学生进行仿写。

学生习作：

俯看亭下花放，坐亭上，园内水中落花轻轻荡。

望水中，鱼儿游，落花荡，又是一幅美景映心上。

二、创设语境，诗词仿写的重要保障

这里所说的语境，并不是文学作品中通常所知的语境，而是像仿写试题一样，给学生一个写作的方向。在诗词仿写过程中，如果内容要求放得太宽泛，学生就会无所适从，不知该从何处下手。所以教师应该适当地给出范围和写作内容或者规定主题。我们以温庭筠的《商山早行》为例来讨论一下这个问题。

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花照驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘

我们首先进行句式分析，这是一首五言律诗，全诗共八句，40字；韵脚为2、4、6、8句的“乡、霜、墙、唐”；颈联、颔联要求对仗。如果我们就依此要求学生进行仿写，学生就会无所适从，不知该写些什么。那么教师就应该为学生降低难度，创设一个语境或者说给一个命题。这个语境的选择，我们不妨就从原诗入手，引入到学生的日常生活。

《商山早行》是唐代羁旅诗的代表，温庭筠久居杜陵，已视之为故乡。他久困科场，年近五十又为生计所迫出为一县尉，自长安赴隋县，投奔徐商经过商山时所作，去国怀乡之情在所难免。首句表现“早行”的典型情景，清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。我们就以此“早行”突破口，尤其农村的孩子秋、冬季节寒冷的天气早起上学，和温庭筠当时的情景之间就有很好的契合点，那么就以《上学早行》为题，仿写这首五言律诗。

学生习作：

晨起洗漱罢，忽觉秋意凉。

虫声枯叶云，车辙柏路霜。

草木凝霜露，残叶匿残香。

因思昨宵梦，满腔愁情长。

三、适度修改，仿写水平提升的关键

写作与修改是两个密不可分的环节，好的文章无一不是通过反复修改才产生的，比如曹雪芹创作《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”，列夫·托尔斯泰也说过：“写作必须不怕反复修改，必须修改十次二十次才行。”等等类似的例子，无一不是在说明修改在文章创作中的重要作用，写作文是这样，仿写诗词又何尝不是呢！ 那么我们在诗词仿写中应该怎样修改呢？我们将从以下三个方面来探讨这个问题。

（一）改正错误

无论是仿写诗词，还是考场中仿写句子，由于时间、精力等方面的原因，难免会出现一些疏漏和错误。我们修改的第一步就是要修改这些错误和疏漏。比如学生在仿写《相见欢》时的一篇习作：

相见欢·离别愁

独登泰山无友，泪水柔，孤身枫林高处望清秋。

泪已干，心潸然，离别愁，犹如浊酒打翻在心头。

该词是本次习作中唯一一篇加题目的作品，句式很工整，用韵很恰当，上阕写泰山秋景，下阕写离愁，很切合中国文化审美品位，是一篇优秀之作。

美中不足的是，作者可能没有真正登过泰山，泰山似乎是没有枫林的，有点想当然了。建议学生将“枫林”改为“松林”，这样就更接近客观实际。

再如：

相见欢

一轮皓月当空，月似弓，寒光似锦雨落入心中。

入愁肠，化泪流，是悲痛，梦醒时分值愁情正浓。

该词形式结构上不错，但是，上阕的写景有些问题，既然是“皓月”当空，又如何似“弓”？很明显矛盾了。结合该词的用韵修改前面的“皓月”应该更好入手一些，曹孟德有“月明星稀，乌鹊南飞”的句子，不妨反用其境，将第一句改为“繁星点点当空”。

（二）巧妙炼字

炼字，古人诗歌创作中常用的修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。如唐代诗人贾岛“推敲”的故事，王安石“绿”字的妙用等等。我们可以尝试着从一些动词、形容词入手，让学生尝试着用以一个字来表达更为准确、丰富的含义。比如学生在仿写《望江南》时的作品：

望江南

霜满地，孤立在江边。千浪白花浮眼前，余月当空，照心间，心寄梦魂边。

该词中学生想要通过描写深秋时节的夜晚，霜雪满地的江边景色表达愁思。“余月当空”这一句中“余”用的很不好理解，是表达多余的含义？还是天空中只有“月亮”？学生真实的想法当然是后者，这样的话“余”字用的就不是很好。结合前文的“霜”“浪”“白花”等意象，我们将“余”改为“素”，“素月当空”，天地一白，照透心间，颇有点《静夜思》的感觉。

（三）用典——灵活地化用前人的诗句

用典，也就是用事，是一种在古诗文中经常使用的修辞手法。即引用前人籍中的故事或词句，为用典。用典在初中常见诗词中是一种比较常见的修辞。比如刘禹锡的七律《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”巧妙地运用了向秀和王质的两个典故，表达怀念已死去的王叔文、柳宗元等人和世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。

刘禹锡巧妙地运用两个典故来表达自己的心境，而且使得诗句典雅富有内涵。初中生经过了九年的语文学习已经积累了相当数量古诗、古文以及历史故事。这些知识不仅是为了应付考试，更应该成为学生学识和内涵的积累。教师应该引导学生将已有的知识灵活地运用写作、仿写中去。第一步我们要先引导学生将学过的现成的符合自己仿写意图的诗句直接运用到自己的仿写中去。

比如我们在仿写《商山早行》的《上学早行》中，由于情景太贴近学生生活，学生将自己的真实情感毫无掩饰地表露在其中，充满了哀怨的愁绪。比如：前文我们列举的学生作品。

此时，教师就应该引导和启发学生积极的情感，不妨回顾一下苏轼的《水调歌头（明月几时有）》。词前片写“欢饮达旦，大醉”的情状，后片写佳节思亲的惆怅，以“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿结束全词，将消极的情感彻底摆脱掉，表现诗人的旷达。引导学生从理想、人生的奋斗目标的角度，来看待现在辛苦的求学过程是否会有不同的感受呢？

那么就有同学写出了这样的尾联“对比实幸运，就此愤图强。”“仰头看蓝天，鸟迹满天空。”表达自己要为理想不断地去奋斗，以及翱翔于天地间的未来生活。在此基础上，教师可以继续启发“我们是否可以用前人的诗句来表达这份情感呢？”学生开始调动自己的知识积累就产生了：

晨起动书囊，临行忆梦乡。

鸡声石屋雾，人迹石道光。

薄雾遮人影，乌首似白霜。

欲当凌绝顶，回想又何妨。

四、小结

从整体来说，仿写诗词存在一定的难度，就需要教师不断地引导和启发学生，从简单的词或曲入手，创设一定的语境（也可理解为命题），完成初步仿写。然后再经过师生共同研读修改错误、锤炼语言（炼字）、活用前人诗句（用典），这样经过几次练习之后，学生即可初步掌握仿写诗词的技巧。

参考文献

[1]萧涤非.唐诗鉴赏辞典（第2版）[M].上海：上海辞书出版社， 2009.

[2]韦立军.宋词鉴赏辞典[M].北京. 北京出版社，2009.

作者简介：孙广武，天津市静海县梁头镇中学，中学一级，硕士。

（编辑：龙贤东）