班级创新管理

陈荣荣 杨爱民

【摘要】基于班级创新管理日益受到国内外学术界与学生家长的关注，本文主要论述了中学班级创新管理，主要内容包括：打造班级管理信息化平台、强化科任老师间信息透明化、提高班主任自身素质。以班級为基本单位，打造班级管理平台主要包括：建立健全班级管理制度与流程；组建班委会，培养优秀、执行力强的学生干部团队，让班级管理制度与流程执行具有可操作性；提供科任教师间信息共享等等。

【关键词】创新；班级管理平；家校协同

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

学校与学生之间需要有一条纽带进行协调，而班主任作为班级管理者就是起着这种桥梁作用。班主任除了任课之外，还有很大的一个工作重点是承担学校的一些管理工作，这是教学工作中非常重要的环节之一。班级管理这个重要的工作，是每一个班主任的基本工作，如何去管理好班集体，是各班主任面前的重要课题。

在中学教育，学生一天中大部分的时间都是在学校，有时候比在家庭的时间还要长，而班集就是学生在学校里面重要的活动场所。所以班主任应该结合学生的特点和实际情况，建立一种和谐民主的班级管理制度，让学生真正摆脱传统的他律形式。以前，小朋友都是需要老师或者班主任对错，不按老师话就是错。但是，在社会上，除了一些基本的法律和道德规范之外，更多的是通过自律来规范自己的行为。所以，和谐民主的班级管理，更能够培养学生独立思考的意识和主人翁的意识，学生才会更愿意与老师进行交流，特别是这种情况下，年轻的班主任更能够与学生成为“朋友”。

创新的班级管理，是在学校教育管理的指导下，以班级为基本管理单位，建立班级管理平台，科学、全面地建立班级管理制度与管理流程，指导班委会弄开展管理工作，及时有效地与科任老师进行沟通，有效地与家委会沟通，让班级管理制度具有可行性和可操作性。同时，在执行过程中不断提炼与完善班级管理制度与流程。为此，班级创新管理归纳为以几个方面：

首先，打造班级管理平台，建立健全班级管理制度与流程。

通过班级微信平台，无论学生与家长都能更加主动地参与到班级的各项活动来，家长可以更清楚了解学生每天在学校的情况，学生通过平台能够发表自己的意见。这样不仅是通过平台增加学生参与班级活动的积极性，也是能够培养学生自律的行为。每位学生都可以把自己的想法，通过文章等方式进行表达，锻炼写作能力。在每个模块，可以考虑挑选学生作为主要管理者，根据他们的想法对该模块进行改造，使功能更加完善，而且主要管理者还可以招募自己的协助管理员，让他们形成一种团队工作氛围，这是在日后步入社会非常需要的一种能力。班主任就作为一个监管者的角色，在适当的时候，给学生进行指导和提出一些意见，让微信平台更好地运作，让其在班级管理上发挥更大的作用。

在微信平台上还可以进行一些评比，让学生评出各种班级优秀人物。这个优秀人物并不是说考试要考多少名，或者成绩有多高。而是希望评比不同才华的学生，让他们多方面发展，学习成绩不是评价学生的唯一标准。

其次，建立强执行力的班委会。

班主任的时间和精力都是有限的，所有需要有好的班干部协助班主任搞好班级工作，这是班级工作的基础。班主任需要调动全部同学的积极性，支持和配合好班干部的工作，除了能够较好地实现班级工作之外，还可以培养优秀的班干部。班主任应该鼓励班干部主动开展工作，不需要畏手畏脚，这样才可能使班干部成为班主任的好助手。

再次，建立与各方沟通及时与共享。

传统的班级管理，更多繁杂的工作需要由人手来完成，包括一些学籍管理等，导致了班主任很大部分的精力花在这些工作上面。通过现代信息平台，可以使班主任减负，把更多的时间投入到教学和管理工作上。而且通过信息平台就可以加强班主任、任课老师、家长、学生等各方面的沟通和互动，通过班级社区、论坛、网络课堂等手段，形成学校、家庭、社会立体的开放式班级管理。

最后，提高班主任的素质，展现出其人格魅力。

班主任这个角色既是管理者，又是指导者、参与者，还是联系者。本来班级管理就是一项非常复杂的工作，班主任需要调动一切能够调动的资源，包括学校的支持、任课老师的支持、家长的支持、学生的支持，才能够管理好班集体。班主任在人格上受到学生的尊重，更加有利于班级的管理，学生对班主任信任，心悦诚服，自觉接受班级管理者的管理。班主任需要提高自身的素质，用人格和行动感染学生，创建和谐的班级管理。

从以上对班级创新管理研究表明：基于班级创新管理的价值创造主要体现在班级管理价值和战略价值两个方面。其中，班级管理价值主要体现为信息共享，培养优秀班干部，以及建立沟通平台和提升班主任的素质等四个方面；战略价值主要体现在对班级内部协同与外部协同形成班级内部治理与外部治理，密切关注核心班级与家长之间的治理关系，同时有效支持学校优秀班级创新管理模式的战略扩张，成为优秀班级管理模规模化复制与扩张中的管理工具。

参考文献

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[2]杜锦红.浅谈班级管理中对学生自我管理的培养[J].教师，2010（33）.

[3]孙锦涛.中国教育管理学30年：成就、特点与问题[J].教育研究，2009（2）.

（编辑：龙贤东）