绘本渗透到幼儿园的主题活动

唐丽丹

摘 要：我们将绘本作为“起点”，通过一系列的教育教学活动，让枯燥的阅读变成快乐的游戏，让幼儿真正地爱上绘本，爱上阅读。

关键词：幼儿园；主题

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动，在活动中贯穿了语言、健康、科学、艺术、社会这五大领域。像目前幼儿园的教育教学基本都是围绕主题开展的，那绘本怎样走进主题活动呢，以下是我对以绘本为背景下的主题活动开展做的一些尝试。

主要归纳为以下几点：

一、以一本绘本的构成为素材，展开系列活动

在主题活动的实施过程中，以一本绘本作为中心点，通过阅读该绘本，激发幼儿的探究兴趣，从幼儿兴趣点为基准，挖掘出一系列的教学活动和区域游戏。在这样的主题活动中，绘本是一个导入作用，不断激发着幼儿参与主题的乐趣。举例《小老鼠上灯台》所开展的主题活动。

1、主题活动产生的背景：

《小老鼠上灯台》是中国民间流行的一首童谣，歌曲生动有趣，简短的几句话就能概括出“小老鼠偷油遇猫”的情景。虽然是一首歌曲但故事情节很完整，非常适合幼儿表演游戏。而小班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。因此，我选择了《小老鼠上灯台》这节课。幼儿在扮演老鼠的过程中：偷油—遇猫—逃跑三个环节中体验到了不同的情绪，真正做到玩中学，学中乐。

2、主题实施的目标：

主题的实施包括了教学活动、区域游戏和日常生活三个方面。

教学活动贯穿了语言、艺术、健康三大领域。

语言目标：

（1）学说儿歌，感受儿歌的韵律。

（2）能用简单的模仿动作表现儿歌，体验表演的乐趣。

艺术目标：

学习用自然的声音演唱歌曲，初步了解游戏规则，在教师带领下学习分角色游戏。

借助灯台图片理解游戏的内容和情节，尝试用动作表现情节。

乐意参加游戏活动，体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。

健康目标：

练习双脚站立从高处往下跳的动作，锻炼腿部肌肉的力量。

能遵守游戏规则。

乐意参与集体活动，体验民间游戏的快乐。

3、多种形式表现，充分展现绘本，重点是区角游戏的材料投放和指导。

绘本阅读前，阅读中和阅读后，我们采用了多种方式展现绘本，使幼儿更细致入微的深入到绘本中去。

美工区（1）投放小老鼠和猫的图片，练习涂色和撕贴，进行装饰，作为表演区的头饰。

（2）投放可乐瓶、长的卷纸芯、大的方便面盒，组合成台灯，用水粉颜料、毛刷进行装饰。

（3）提供剪好的老鼠各个身体部位和完整的老鼠图片，请幼儿根据图片组合出老鼠和老鼠一家人。

（4）一边听儿歌一边拼贴老鼠、猫、灯台，制作大的表演区背景图。

（动物头饰的涂色）

（自制图书的制作过程）

益智区 （1）投放材料：小老鼠上灯台拼图

（2）重点指导：能够熟悉儿歌表现

（动物与家的大小匹配）

（小老鼠和猫咪的大小排列）

（小老鼠上灯台场景的拼图）

图书角（1）投放材料：亲子制作的小书

（2）重点指导：会自己一页一页翻图书

表演（1）投放材料：小老鼠和猫的头饰

（2）重点指导：老鼠看到猫的恐慌以及小老鼠叽里咕噜滚下来的动作表现。

（小老鼠上灯台的表演）

4、绘本深入到幼儿的一日生活中

幼儿园日常生活活动：幼龄儿童在比如幼儿园等公共教育场所在老师组织或自我进行的一系列行为活动。幼儿园日常生活活动包括知识教育，智力、体能开发，娱乐休息等。

为了能让幼儿更好的熟悉《小老鼠上灯台》这个故事情节，我们分别在点心后，午餐前，午睡前夜进行了一系列的小游戏，进一步激发了幼儿对诙谐幽默的故事情节的兴趣和喜爱。

（午餐前孩子们在玩小老鼠上灯台的手指游戏） （午睡前给孩子们讲故事）

（点心后孩子们自己拿着图书在看）

二、绘本主题活动的实施反馈

当阅读引起强烈情感共鸣的时候，幼儿常常以角色扮演和动作来和同伴互动，对绘本做出回应。幼儿往往从一个听者变成一个主导者，他们会通过简短的语言和可爱的动作对绘本进行反应，这正是幼儿对故事的理解，这样的方式能更加刺激幼儿深入对绘本的探索。

1、以幼儿园为主的形式

在绘本阅读中可以进行续编故事，仿编故事，创编故事和童话剧表演这些方面来做延伸。其他领域的活动相辅相成，来全方位的对绘本进行了解和学习。因此这样的绘本背景下，幼儿都了解了老鼠和猫是天敌，老鼠爱偷吃，又怕被猫抓住这样的心理，我们能开展音乐活动第二课时，对歌曲《小老鼠上灯台》进行仿编。像小猫和鱼，小鸡和虫子这些动物也可以进行仿编。

2、以家长配合的形式

因为有的绘本由于条件有限，不能保证每人都会有一本，我们的上课形式基本都是将绘本做成PPT的形式展现给幼儿看，所以我们经常将课件发到家长群里，请家长和孩子一起阅读，使孩子更细致的阅读绘本，也增进的亲子亲情。幼儿在家庭阅读氛围中学到的会比在学校中学到的效果要好，因为和家长相处的时间比较长，幼儿很大部分时间在家中度过，与家长的关系要比与老师的关系要融洽的多，家庭活跃的气氛能够提高幼儿的阅读兴趣和积极性，能够对阅读产生良好的影响和效果，幼儿也就能够在家庭环境中成长地更快，阅读能力也会相应增长较快。

3、学会共享，避免重复学习

图书漂流，它起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，如公园的长凳上，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。现在，绘本漂流也在我们幼儿园如火如荼地进行着，孩子们每人买两本不一样的绘本，进行编号，然后每周借阅一次，将读书的心得写在最后的一张纸上，家长不但能够互相交流也可以讲孩子看书后的趣言趣语记录下来，真是一举两得。

我们将绘本作为“起点”，通过一系列的教育教学活动，让枯燥的阅读变成快乐的游戏，让幼儿真正地爱上绘本，爱上阅读。