高中物理电学的教材分析和处理策略

王福国

摘 要：新教材和旧教材相比，在选修3-1恒定电流的实验教学内容中有了很大的变化，这就对老师们的教学带来了困惑，本文就新旧教材的区别以及我对新教材的处理策略谈谈自己的思考。

关键词：实验；学生能力；动手操作；探究

中图分类号：G719 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

一、新教材和旧教材的比较分析

1、实验的呈现方式不同

旧人教本教材的实验多是分组实验，也就是上新课的时候只是学习理论知识，然后安排学生到实验室完成实验。新教材安排是：大多数实验安排在新课教学之中，例如：伏安法测电阻、测金属丝的电阻率、电表的改装等是结合新课内容进行的，即把课后分组实验变成了课堂演示实验或分组实验（有条件的学校采用分组实验）。

2、分组实验的个数不同

旧人教本教材有分组实验共7个，新教材安排的到实验室完成的分组实验变为两个：多用电表的使用、测电源的电动势和内阻。

3、实验的要求不同

新教材中对于以下几个实验要求降低：半偏法测电表的内阻 电流表和电压表的改装。

二、新教材实验编写的特点

1、注重学生动手能力的培养

新教材把一些基本实验融在了课堂教学中，要求会动手连接实物，根据实验要求正确进行操作，读数数据，处理数据。例如：探究小灯泡的伏安特性曲线，就要求在新课教学中通过实验，绘制出U-I图像，从而研究小灯泡的电阻变化。

2、加强学生探究能力的培养

新课程标准明确提出，在教学中要增强学生自主学习、探究性学习，培养学生的能力，促进学生的全面发展和终身发展，新教材通过大量的探究实验来达到这一目标。

3、注重学生创新能力的培养

教材中有实验的基本方法，要求学生不但要掌握基本方法，而且在基本方法的基础上进行了拓展，对培养学生的创新能力起到一定的作用。例如：伏安法测电阻演变到伏伏法、安安法、等效替代法等方法；讲了电流表和电压表的内部结构之后，要求学生学会用电流表当电压表使用或是电压表当电路表使用，这些都能很好的培养学生的创新思维能力。

三、教学中的困惑

1、新教材中删掉了几个实验，不知道该不该讲，也不知道高考怎么考。

2、分组实验减少，演示实验增加，如何在新课教学中很好的融入实验教学。

3、在新教材中没有明确电流表的外接法和内接法、滑动变阻器的限流式和分压式接法、各个实验的实验步骤及注意事项等，老师在教学中怎么指导学生完成实验。

四、实验教学的处理方法

1、先教会基本操作方法

总结电学实验在操作上的共同特点，一般包含有：实验器材的选取、电流表的内接法和外接法、滑动变阻器的限流式和分压式接法。所以在教学中，就先教会学生这三个方面的基本操作。

（1）实验器材的选择方法，仪器的选择原则可粗略地分为：

①可行性原则：原理可行性问题，安全可行性问题和方便可行性问题。例如：滑动变阻器的选择原则是在确保能起到限流或分压的前提下，要操作方便，即在确保能起到限流或分压的前提下，一般选择最大值小一点的变阻器。

②准确性原则：选什么仪器可以减小实验的系统误差. 例如：电流表和电压表的选择原则是实验中的数据不超量程、且度数能达到量程的一半及以上，这样确保安全的前提下，读数更准确；

（2）电流表内接法和外接法以及选择的原则

电流表接在电压表两接线柱外侧，通常叫“外接法”

电流表接在电压表两接线柱内侧，通常叫“内接法”

伏安法测电阻电路选择原则：

当 时，选用电流表内接法，当 时，选用电流表内接法

（3）滑动变阻器的限流式和分压式连接

①先由浅入深探究滑动变阻器的基本使用方法。

从初中学习过的“一上一下”开始探究：“一上二下”、换接电流表、换接电压表、换接电阻、把滑动变阻器分成两段，从而引入了滑动变阻器的分压功能和分压式连接方法，这样学生不但懂得了连接方法，还知道了工作原理，有利用后续的学习。

②探究选择滑动变阻器的两种连接方法的原则

若实验要求电压从零开始变化，应选择分压式电路

若用限流式接法不能控制电流满足实验要求，即当滑动变阻器阻值调到最大时，电路中的电流（电压）仍然超过量程，或是超过电路中的用电器的额定电流（电压），也就是限流式接法不能保护电路，必须选用分压式接法。

若被测电阻远大于滑动变阻器的最大值，滑动变阻器几乎对电路没影响，要选用分压式。

2、培养学生动手操作能力

首先，在课堂上做好演示实验，讲解实验操作的注意事项，提醒学生认真观察。然后在课堂上进行分组实验，学生自己操作，老师指导学生实验，帮助学生正确完成实验。

其次，老师准备好实验器材，在每间教室都放2-3套完整的电学实验器材，由学科代表管理。学生利用课余时间自己完成书上的实验，并探究电路故障产生的原因和检查故障的方法。

最后，就是做好实验操作的测试工作。利用学生的课余时间，随机抽学生到办公室来完成指定的实验，这样既可以帮助学生掌握实验操作，还可以起到督促学生自主探究学习的作用。

3、把演示实验变为课堂分组探究实验

凡是新课中涉及的实验，只要条件允许，都改为分组探究实验。例如：伏安法测电阻、描绘小灯泡的伏安特性曲线、测小灯泡的功率、探究路端电压与电流的关系等。

4、归纳各个实验的共同点，集中复习巩固

当新课上完后，对所有的实验进行归类复习，各个实验有一些的相同的要点，针对这些特点进行对比分析，一般按照以下8个方面进行。（1）实验原理；（2）实验器材的选取；（3）实验电路图的设计：电流表的内接法和外接法，滑动变阻器的限流式和分压式接法；（4）学生根据电路图连接实物图；（5）实验操作的注意事项；（6）实验数据处理；（7）实验误差分析；（8）故障分析与处理。

5、对有些实验大胆的进行取舍，突出重点实验

对于新教材中没有的实验，结合新课程标准的要求以及重庆市高考考试说明，不作要求的实验就不再讲解，例如：半偏法测电表的内阻；而对于新教材中强化的、考试大纲明确提出要求的实验重点讲，例如：测电源的电动势和内阻，测未知电阻的阻值，多用电表的使用等。