利用多媒体创设高效课堂

王伟

摘 要：多媒体技术作为辅助教学手段，给语文课堂注入了新的活力，它激活了沉闷的语文课堂，调动了学生学习的积极性，增强了主动性，为创设高效课堂提供了有利条件。本文从渲染气氛，激发兴趣；化静为动，变枯燥为有味；创设意境，激发情感三方面出发谈谈自己的认识和体会。

关键词：多媒体；创设；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-344-01

传统的语文教学，可以说是粉笔、黑板加唇耕舌耘，教师机械地讲学生死板地听，久而久之容易形成教者累学者烦，使课堂气氛变得很沉闷，学生的学习积极性调动不起来，学生的主体性表现不出来，课堂效率很低。

随着现代科学技术的飞速发展，在教学领域，多媒体技术作为辅助教学手段，给语文课堂注入了新的活力，它激发了沉闷的语文课堂。怎样在教学中运用多媒体技术优化课堂结构，创设高效课堂呢？通过一年多对多媒体学习与实践，在课堂教学中适时运用多媒体，我受益匪浅，下面谈谈自己的一些粗浅的认识和体会。

一、渲染气氛，激发兴趣

多媒体运用在语文课堂教学上，功夫主要是在课前，我校语文教研组的一贯做法是，先提前一周备好导学案的共案，再由科任教师以导学案的共案为基础，根据班级学生学习的实际情况，结合教师自己的教学特点，编制具体可行的导学案。要想提高教学效率，导学案的“导”部分很重要，导的目标要明确，导的方法要具体可行，练习设置要让学生比较容易地完成，还要给学生留有思考、讨论的空间。把制好的导学案打印出来，提前一天给学生，让学生完成导学案中的“预习”部分，教师在课前收回批阅，把疑难问题集中起来，便于用多媒体解决。做多媒体课件很费时，为了解决这个问题，我们教研组专门设立了一个“YW-3”系统，我们本组的语文教师把自己制作的相关课件都存放在这个系统中，由我们共享，这样就大大提高了制作课件的速度。

语文教材中有很多写景美文，在课堂上只听老师的讲解是不能满足学生的求知欲的，如果教师把课外收集的相关景物的照片连缀起来，配上优美的音乐，制成课件，展示在大屏幕上，就给学生提供了感性的空间，使他们心灵与美景交融，得到了陶冶，更加深刻理解课文。

设计课件时，要有多样的评价方式。例如：学生答对了，大屏幕上就会绽放一朵大红花，标志着你的成功；或为你放一串鞭炮表示祝贺，还有美丽的小鹦鹉，扑扇着翅膀表扬你“真聪明”。“好棒啊”；如果答错了，不过还会鼓励你，“继续努力”、“加油呀”！这样的评价方式，增强学生的学习兴趣和信心，彰显新课程的教学理念。

二、化静为动，变枯燥为有味

中学语文中有许多篇说明文，由于说明文知识性强又过于抽象，而初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，于是常会感觉说明文课堂沉闷，教学效果也不尽人意。如果教师在课余时间收集大量与课文有关的资料，恰当地节选做成课件运用到课堂上，把说明对象及事理程序由文字状态转化为具体形象显现在学生面前，好奇心、新鲜感会使学生立刻进入状态，兴趣陡增，思维活跃，学好课文也就不那么难了。如教学《中国石拱桥》，可以把与之有关的音像、图片、历史文献及讲述等资料收集整理成课件展示给学生，优美的画面、动人的讲解，让人赏心悦目。

以往的语文教学中，文言文枯燥乏味很难学，运用生动形象的多媒体课件，可以把静态的抽象文字描述转化为动态的直观的画面，化难为易，变枯燥为有味。如教学《山市》一文，可以把山市的变化过程制成课件，以慢镜头的方式展现给学生，并通过提问激发学生想把眼前的情景与书上文字进行比较的欲望，趁热打铁，让学生讲解出画面景物及变化，在讲解的过程中理解课文，把握难于理解的词语。再如教学《三峡》，课前收集有关资料制成课件，上课时大屏幕上展现出峡谷峭壁、悬泉瀑布、江水滔天……等三峡景观，然后让学生用课文中的语句为画面设置小标题，这样就能更好地理解“重岩叠嶂”、“清荣峻茂”等难以理解的语句了。

三、创设意境，激发情感

在阅读教学中，情感教育始终贯穿于中，由于阅读活动开始之前的特定情绪，往往会影响整个阅读过程。因此，教师要创设与作品相协调的情感氛围，帮助学生向课文相应的情感转换，进入角色。如在教学《听潮》之前，先让学生欣赏音乐诗《海之诗》，使学生在优美的旋律和节奏中展开想象的翅膀，感受大海变化莫测的美，诱发一种神往之情。学生有了这种感情，就乐于读课文。

在分析课文时，教师要根据课文的特点，确定激情点，运用多媒体激活学生的内在情感，使学生的情感与作品的情感相碰撞而产生共鸣。如教学《最后一课》可以用四次出现的“最后一课”这一艺术构思作为激情点，用课件展示这些场面。第一个场面是小弗朗士进课堂后，韩麦尔先生既柔和又严肃地对听课者说“这是我最后一次给你们上课了。”第二个场面是说上一句话不久，韩麦尔先生又说“今天是你们最后一堂法语课。”第三个场面是小弗朗士听课后，懂得了“最后一课”的无比珍贵，他的内心感情通过内心独白表达出来：“我的最后一堂法语课！”第四场面是在课快要结束时，小弗朗士的内心独白“啊！最后一课，我真的永远忘不了。”这些画面把学生的情感激活了，学生不禁会产生对侵略者的憎恨和对祖国的热爱之情，收到良好的教育教学效果。

使用导学案，把课堂的主要时间留给学生，让学生做学习的主人，既体现了教师的主导地位，又体现了学生的主体地位。运用多媒体进行课堂教学，不仅减轻了教师的劳动强度，而且激发学生学习的积极性和主动性；使用多媒体技术既能培养学生的学习兴趣，使语文课堂变得异彩纷呈，还能充分激发学生的探究兴趣和求知欲望，而且还有助于全面提高学生的素质，大大提高了课堂教学质量，使课堂成为高校课堂。

参考文献：

[1] 中学语文教与学，2008.

[2] 陆志平；顾晓白.初中语文新课程教师研修教材[M].北京：北京大学出版社，2005.

[3] 全日制义务教育《语文课程标准》[M].北京：北京大学出版社，2001.