初中物理快乐教学法

李德明

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中物理有效课堂的革新也如火如荼。

关键词：初中物理；物理快乐教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-352-01

随着新课程改革的不断深入，初中物理有效课堂的革新也如火如荼。针对部分学生的厌学物理的现象，许多教师坚持以人为本，努力激发学生积极主动地参与知识的探究。提高课堂效率的途径很多，其中快乐教学法的推行也是行之有效的。

一、上好第一堂课

每次上绪论课，我告诉学生的第一句话就是：“我站在这里，可不仅仅是一个人在这里，实际上我从头到脚都与物理知识有关。”有的学生小声嘀咕：“又是一个吹牛皮的老师。” 我接着说：“不是说我的知识多么渊博，而是大家和我一样。因而大家学习过程中，瞅瞅、摸摸、捏捏、闻闻就学到物理知识。不信，我们就从‘头'讲起。”于是，我介绍了头发的作用，头的形状近似球形而不是方形的好处，眼睛就是高级透镜，人是怎样发声的，发低音和高音时人的形体变化，耳朵形状的声学好处，鼻孔为什么朝下 ……听得学生异常活跃。从教学伊始就让学生知道，物理学就在身边，随着我们深入地学习物理学，它能让我们知道更多的未解之谜，让我们更深入地了解世界。

上好第一堂课、做好每堂课的引言。第一堂课与每堂课的开始是学生注意力最集中、好奇心最浓厚的时刻，老师应该充分地利用好这个时段激发学生浓厚的学习兴趣。老师有必要精心设计教案，采取多种方法刺激学生对物理的兴趣，比如做一些操作简单、现象明显的实验，如摩擦生电的实验等；列举日常生活中常见的例子，如汗液蒸发等；讲述物理学领域的重大科技成就，或者知名物理学家的事迹，如中国的神州五号飞船升空带给中国的影响，物理学家丁肇中的贡献等等。

二、明确教学目标

只有合理而精确的目标，才能带来良好的学习效果。不同的教学内容应有其不同的目标，既要有对基本概念、规律等知识点的素质培养，又要有思考方法、能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重的是学习物理的方法。同时，教学目标既要有近期目标，还要有中、远期目标。例如电学部分，从电路初步到电流、电压和电阻，除了帮助学生建立有关概念、掌握欧姆定律的计算之外，更重要的是引导学生掌握识别电路的方法，这才是真正的物理知识的应用。而识别电路能力的获得，绝不会是一蹴而就，从少元件到多元件，从串联到并联，从正确连接到短路、断路及故障处理等等，需要教师在整个电学的教学过程中不断反复和加深，类似的问题在力学的教学中同样存在，事实上，物理学这就要求教师在制定教学计划时应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。

三、培养学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，中国的孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，虽然两人国别不同、时代不同，但都表达了同一个道理：兴趣是学习中最好的动力。因此，作为老师如何培养学生学习物理的兴趣是比教学本身意义更为重大的事情。培养学生的学习兴趣是一个系统工程，本人认为应做好以下三个环节的工作。第一、激发兴趣：初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。第二、保持兴趣：抓好课堂教学。课堂教学是保持学生学习兴趣的关键环节，可以从以下两方面加以注意。首先，掌握教学语言的艺术。语言是物理教学的首要工具，在课堂教学中应该要把握以下几点原则：首先，语言要准确简练。准确简练是第一位的，物理学是一门科学严谨的自然科学，其中的定律、概念必须用准确的语言加以表达。其次，教学语言要简练，少用生活用语中的“啊”、“呀”、“这个”等表达。再次，语言要幽默生动。教师在课堂上要注意个人仪表和举止。第三、巩固兴趣：理论用于实践。知识来源于实践，最终要指导实践。课堂固然是获取知识的重要场所，但生活实践也是获得知识的重要来源，同时也是验证知识正确性的唯一标准。鼓励学生学以致用，不仅加深对知识的理解，更是保证学生学习兴趣长久性的有力手段。

四、进行实验教学

物理实验教学是形成学生唯一标准等科学世界观，科学思想的最好过程，是言教兼身教。物理实验教学包括演示实验和学生分组实验。学生通过实验在直观趣味的观察中建立概念，在演示或操作索规律，在思维发展中促进技能的获得。再加上简易实验教学，学生可仿做，有利于培养学生的立体思维，动手能力和物尽其用的节约的意识有利于激发学生的学习兴趣和创造欲望。用纸条提书的实验演示摩擦现象：夹在书中的长纸条竟能吊起厚厚的课本；若将课本换成练习本；若将纸条换成塑料条，重作上述实验，结果会怎样呢？学生可以亲手操作，由兴趣—— 满腹疑问，疑雾重重—— 惊叹，而对“摩擦力”这节课，学生很是难忘。有这样的实验效果显然在课本中对应的那组实验之上。

五、理论联系实际

理论联系实际是一种能力，更是一种很好的学习策略。在理论联系实际的应用中，使得知识内化为自己的知识、能力，构建好自己的知识体系，并充分体验物理学是多么有用。如学过重力概念，可以想想这样一个问题：假如没有重力，对我们生产、生活方式有什么影响？树根就不会往下长；没有重力，流出的眼泪也不会往下滴，眼睛前就会挂一个大大的水球；等等。只要学生能够充分想象讨论，就会在感到世界真奇妙的同时，掌握重力的概念，再不会在以后的解题中标错重力的方向。

六、减轻作业负担

给学生布置作业也是教学过程中的重要环节，但是作业量一定要适中，太多了影响学生的学习积极性，太少了也不利于学生能力的提高。心理学研究表明，很长时间里对某一项内容反复练习，容易使学生产生厌倦感，兴趣也随之下降。初中物理新课标要求教师科学设计课后作业，通过作业促进学个性和创造能力全面发展。科学设计作业，能以少胜多，举一反三，激发学生的学习兴趣。我在教学实践中坚持做到： 作业尽量使学生在课堂上完成，且针对学生的不同基础，布置题目的数量与难易度也不同，对基础比较好的力求速度和难度，对相对弱的学生力求完成基本知识的训练，使他们各有所得，放学后时间还给学生，自由也还给学生。