探究式教学在高校健美操教学中的应用

周 英

1 探究式教学法

在教学过程中，教师对学生的学习行为进行引导，帮助学生进行查询、讨论、探索求知的教学方法就是探究式教学法。探究式教学法的重点是学生主体性、创造性及对问题的处理能力的培养，在教学过程中注重学生自主发现问题并将其解决。目前，教育工作者对探究教学法的重视程度越来越高，探究式教学法的应用也越来广泛。随着我国基础教育课程的深化改革，探究式教学法的的应用对于我国高校健美操教学的影响也越来越大，具有十分重要的意义，而对探究式教育法的研究也成为了我国高校健美操教学的重要课题。

2 高校健美操探究式教学的优点

相比传统教学方法，探究式教学具有优势，能够避免以往高校健美操教学中存在的诸多问题。在开展探究式教学的过程中，教师在对学生学习动机充分了解的基础上，采用具有针对性的教学内容与教学方法，根据不同情况选择不同层次的练习强度，确保大部分学生的学习积极性得以提高，使学生完成学习目标，达到健身健美的目的，进而成功的完成教学任务。教师在对学生的引导过程中，借助各种探究的方法，使知识储备得到充分的运用，使健美操学习与锻炼中存在的问题得到研究与解决，并且这些问题不仅存在于教育计划之内，同时也有可能是在探究过程中产生的，并且与其他运动项目存在的问题相通。其中属于健美操教学计划的内容问题就需要选用具有一定灵活性的教学内容，然而在探究过程产生的问题就必须确保教学内容具有统一性。在开展健美操教学活动的过程中，教师应对学生予以积极的帮助与引导，提高学生的自主学习性，自发对健美操技术动作的要点进行学习与研究，并结合自身实际情况选择具有一定适应性的练习方式。以健美操动作原理为基础进行练习方法的创编，同时在教学过程中还应提高学生之间的默契度，培养学生的合作意识，促使学生相互合作、共同进步，教师不应以“主导者”的身份开展教学活动，而是更多的扮演“引导者”与“组织者”的角色，积极参与其中，与学生工作协作，使教学效果得到明显的提高。此外，为了有效实行健美操的探究式教学，培养学生的独立思维具有十分重要的意义，在教学过程中应确保学生的学习主动性与积极性。在进行探究式教学过程中，尽管学生需要一定的自主探究活动的内容，但并不是指要在学习的全过程对每一个问题进行自主提出与探究，应从真正意义上使学生独立思考的积极性得以调动，如此才能确保探究式教学的形成。

3 高校健美操教学中探究式教学的特点

目前，高校健美操教学中探究式教学的特点主要从学生与教师等两个方面进行阐述。

3.1 教学过程中学生为主体

随着传统教育观念的改变，目前我国高校健美操教学方法也有一定程度的进步，与传统教学方法相比，在探究式教学课堂中教师扮演的角色发生了一定的改变，从以往课堂的主导者逐步转变为引导者与组织者的角色，教师不仅仅具备传授学生动作技巧的能力，还要具备现代教育观念以及较高的教学素养，能够正确认识学生个体的差异，采用正确的体育教学方法使学生得到全面发展。而学生则成为了教学过程中的主体，在课堂教学中由被动的接受转变为自主学习，而教师则在这一过程中进行适当的引导与帮助，学生结合自身发展情况以及兴趣爱好，自发的运用适合自己的方法实现对体育知识与技能的充分掌握。此外，学生在对问题进行探索与研究时，使发散思维得到全面运用，进而展开大胆的想象与体验，在学习过程中手脑并用，开发潜力，借助多样化的渠道进行体育知识与技能的学习。

3.2 探究式教学适用于全体学生

探究式教学并非只适用于部分学生，实际上全体学生都能符合探究式教学的要求，他们都具有探究精神与探究热情。在以往的课堂教学中，学生采用更多的是模仿的方式进行体育知识与技能的学习，教师占到了主导地位，不能满足所有学生的教学需求。探究式课堂能使学生学习的主体性意识得到培养与提高，为学生提供不同程度的探究领域，满足不同层次学生的教学要求，对学生终身体育的形成与发展有十分重要的影响与意义。

3.3 探究式教学注重学习过程

相比与传统教学过度追求结果的形式，探究式教学更加注重对学生学习过程的评价。在教学过程中，学生在对问题进行探究时允许采取不同的思维方式，并且能够包容不同的结果，支持与鼓励学生寻求更加便捷有效的途径以及个性的培养。随着我国体育教学的深化改革，体育教学评价也走向了多元化发展的道路，能够更加具有客观性与公平性的对学生进行评价，如此能够提高学生对学习过程的重视程度，提高学生的学习主动性与积极性，为学生学习兴趣的培养及学习效率的提高提供有力的支持与保障。因此，在教学过程中，教师应充分认识到学生的多样性与个体差异并予以尊重，使课堂教学的氛围轻松活跃、民主和谐，促进学生进行探究式的学习。

3.4 增强了师生之间的交流互动

交往概念被引入到现代教学论中，在课堂中教师与学生之间积极的互动与交流，相互理解与尊重是探究式教学的重要表现。然而受到体育学科独有的特点，开放式的教学课堂明显更具有适应性与可行性。在实际教学过程中，师生之间的积极互动能够为教与学的目标一致性提供有力的支持，即指师生共同努力，在教学过程中形成一个合作关系，共同实现教学目标。确保学生能够积极主动的参与教学活动，体验到学习的乐趣。

4 高校健美操探究式教学的具体策略

4.1 创建情境，促使学习积极探究问题

有了疑问才会去探究，因此，在实际教学过程中，为了引导学生提出问题并进行探究，体育教师可以创建一个问题情境，为学生提供进行质疑的基础。同时应将健美操教学目标与健美操教学内容相结合，提出能够激发学生兴趣的知识点，并且及时与学生进行交流沟通，充分了解学生的意愿与实际情况，为学生予以正确的指引，进而发现并提出问题。借助问题情境，使学生的注意力得到集中，情绪得到调节与控制，营造一个浓厚的学习氛围，使学生进入良好的学习状态，加强学生对美的追求与憧憬，使学生的心理素质得到加强，此外还能够为学生创造机会与空间进行自我展示，实现“终身体育”习惯的养成。

4.2 进行资料与信息的整合

在开展探究式健美操教学的过程中，应结合学生的实际水平，确保创建的教学情景走向多样化的发展道路，并确保教学目标具有一定的适应性，能够满足学生的教学需求，加强学生对问题探究的欲望，使其能够自发的通过多种渠道进行资料与信息的搜集与整合。在信息的获取过程中，使体育原理得到掌握，并使已学习的知识得到巩固，同时能够对边缘学科的相关内容得到一定了解，进而促进学生的全面发展。在教学过程中，教师应对学生在学习过程中遇到的难题及需求进行充分了解，并予以积极的引导与帮助，向他们提供资料与信息以促进探究性学习的开展。如此才能使学生加深记忆，充分了解到知识内容，并且使学习兴趣得到调动，真正成为学习的主人，成为教学过程中的主体。

4.3 引出假设，开展实验探究

假设是在既定事实的基础之上，对探究的问题提出具有一定可能的答案以及结论。在探究式教学中，应以假设的形式大胆的探索，教师对不同层次、不同水平的学生进行正确的引导，促使其自我提出假设，又或者是教师在通过诱导的方式提出假设，然后进行检验或推理，然后采用不同的方法，进行实验探究，最终发现并解决问题，对自己的假设与猜想进行验证与论证。在进行实践探究的过程中，难免会经历失败与挫折，此时教师应积极鼓励学生，增强学生的自信心，使其学习积极性得以提高。此外，教师可以利用提问与要求的方式，培养学生的创新性思维，使其创新潜力得到挖掘，并且确保学生能够灵活运用所学知识与技能。

4.4 归纳结论并进行整合与利用

在实验探究、验证、论证假设猜想时，学生会借助搜集的资料进行研究，或者通过实验观察发现问题的规律，并得出相应的结论。同时进行语言组织，利用体育专业术语、图表等进行概括与总结。如此能够提高学生整合知识的能力，促进学生对探究与方法的反思，并且能够有效的保持学习与迁移，能够提高对结构整体性、概括性的认知，提高结构性水平。此外，教师应将学生探究问题而得出的结论与实际相结合，使存在的问题得到充分解决，使学生获取的知识内容得到进一步的验证与巩固。此外，学生借助自我探究而得出的结论通常记忆深刻。

5 结语

综上所述，探究式教学法在高校健美操教学中的应用对高校体育教学的发展有十分重要的意义。探究式教学法能够在健美操教学活动中培养学生的个性与兴趣，并且能够提高学生的实践能力，将所学的知识理论以及方法应用到其他课外领域中去，同时也加强了师生之间的交流沟通，培养了学生的合作意识。此外，不能简单的把学习当做完成任务来看待，而应正确认识其含义，将其视为一个探究的过程。探究式教学法强调学生发现与解决问题能力的培养，注重激发学生的创造性思维并将探究中采用的方法应用到实际之中。因此，为了更好的发挥高校健美操教学中探究式教学法的效用，体育教师应积极转变角色，将学生作为主体，在学习过程中予以积极的引导帮助，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，与学生共同探索问题，加强高校健美操教学的质量与效果。

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