卓越课堂，几多欢乐几多愁

余文英

摘 要：卓越课堂是我努力追求的目标，但在实践中有不同收获、有快乐也有忧愁，现将我的感受一一记录下来与大家分享。

关键词：卓越课堂；乐；愁

数学课的目的不仅是传授数学知识，更重要的是教会学生学习数学、学会思考问题，达到培养创新人才的要求。因此，卓越课堂围绕这一目的展开学习，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，充分发挥教师的主导作用，教会学生学习、思考。下面结合本人的教学实践，谈谈在数学课堂教学中的乐与愁。

一、吾之乐

1.课堂活跃，参与度高，参与面广

自将常规管理与教学管理相结合的小组合作学习以来，同学们上课举手发言的频率越来越高，有些同学甚至会因为老师没有叫他回答而生气。为了解决这一问题，决定叫他们抢讲台——谁先走到讲台，谁就回答，多数学生都有表现欲，自己的成绩希望得到别人的认可。对难度稍高的题目一般采用先在小组内讨论，形成正确的、完整的答案后，再推荐一位同学在黑板上完成解答过程，因此基本上全员参与。在讨论过程中，组长督促同学尽力动脑，解决问题。这个课堂很热闹，特别是他们自觉地为他们取得的成功而拍掌，有时自己感觉我这个老师完全有点多余。

2.分析解决问题能力提高，数学语言表达能力加强

以前评讲作业都是由老师一人讲完，现在我们把题目先布置下去，安排成任务，然后每个小组依次完成习题的解答。讲解习题的同学会像老师一样，细致分析讲解题目，规范、自如运用数学语言，结合讲解过程，明确解答步骤，语言、姿态同学们都会提醒他注意。渐渐地，很多同学上台讲解题目大胆了，声音洪亮了。比如吴林健（化名）、游敏艺（化名）同学以前不举手，上课自娱自乐，凭感觉想学就学。现在可不一样了，他们在小组任务的逼迫努力下，近期数学兴趣有了明显提高。

3.加强小组合作，集体荣誉感增强

以前学生解决问题大多都是自己独立思考解决，有问题也不爱问同学。在现在的学习管理模式下，有能力解决题目的学生，把自己的解法与大家一起在组内交流分享；没有能力解决问题的学生，组长会积极主动帮助他们，逼迫他们进步。在组内交流完后，再进行组间交流，不但自己主动申请展示，而且对别人的可以进行补充、指正，同样可以获得奖励，因为个人获奖的同时，小组也将获得奖励，形成一个良性循环，增强集体荣誉感。

4.学生性格更开朗，与同学的交流意识增强

一个人最重要的是性格，阳光开朗的性格、遇事冷静的处理态度将会让自己终生受益。一些名校经常有人跳楼，就是因为他们心理不健康，遇事情走极端，出现这种情况有一个重要原因就是不善于与人交流。现在多数同学都可以在小组内交流，增进感情。

二、吾之愁

1.优生所见题型、深难度不如从前，不能适应现在的考试形式

由于这种探究式、讨论式的教学耗时很长，课堂40分钟只能解决几个题目，而优生的基础知识、基本技能都不需要操心，那这40分钟对他个人来讲就只需花20分钟就可完成，剩下20分钟，他是在培养情商，进行交流，帮助同学，这样对这层同学来讲所见到的数学题型以及题目深难度都不如从前，而现在的考试还是需要从高分录取到低分的，在升学上他们不占优势，不能适应现在的升学考试形式。

2.课堂上不能完全达到落实基础知识的目的

由于学生水平差异较大，接受能力的差距也大，当对基础达成情况进行检查时，学生管理就是一个难题，已经完成的同学无所事事，没有完成的同学又无能为力，那不耽误时间了吗？

3.仍有部分学生如泰山，一动不动，无法激发

本来这课堂就是为大多数人设计的，希望通过集体活动调动更多同学参与进来，但仍然有同学对课堂不闻不问，这就失去了设计的初衷。

编辑 薄跃华