浅析大学英语教学模式改革

赵 磊

(广东技术师范学院天河学院，广东广州510540)

随着全球金融一体化和社会生活的高度信息化，英语已成为全球性通用语言，其重要性日益突出。然而，国内英语教学，尤其是以应用型人才培养为主的地方高校的大学英语教学，由于受到各种因素的影响，对社会不适应的表现日益突出。具体表现在教学理念、教学方法、教学内容及学生应用能力等方面。基于此，笔者在深入分析了国内大学英语教学存在问题的基础上，对大学英语教学模式改革进行探究。

一、大学英语对提高学生文化素质的重要性

大学英语是素质教育的基础课，对于提高大学生的文化素质具有重要作用，首先，可以开阔学生眼界。任何一种语言，既是一个国家的符号，也是一种载体，即承载了一个国家的文化发展历史及习俗，也承载了一个国家的文明。对于大学英语，若教师在教学过程中能加强对英语主流文化的渗透，就能使学生更加了解外国的民族背景和文化。其次，培养学生的英语应用能力。英语应用能力指学生的跨文化交际能力。经过多年的教学实践可知，在英语教学过程中，若能够持续更新教学内容，渗透外国主流文化，使学生更加了解讲英语国家文明，能够帮助学生深入掌握英语的内涵，提高学生的英语应用能力。第三，发展学生个性。随着教育的深入改革，个性化教育是目前教育改革的核心。经过英语教育的不断改革，教师模式逐步由传统的“满堂灌”转换为“教师为主导，学生为主体”的教学模式，能有效提高学生的学习热情和积极性。第四，引导正确的价值取向。英语作为一门语言，在学习中必然要接触到西方文化，这些文化中具有宝贵的文化遗产，也有资本主义社会的精神糟粕，由于学生社会经验少，难以对文化遗产和精神糟粕进行有效的鉴别和判断，通过教师的引导，学生能够有效地去分辨和批判，不仅提高学生的文化品位，也能引导学生树立正确的价值观。

二、当前大学英语教学中存在的主要问题

(一)重应试，轻素质

1988年国家首次开始实施大学英语的四、六级考试，这不仅极大地提高了社会各界对大学英语的认可和重视，也有效地督促了学生更加努力地学好英语。尤其是近些年来，很多大学为了提高英语教学的四、六级通过率，对英语教学的硬件和软件进行了大幅改善。为了有效提高学生英语的四、六级考试合格率及优秀率，英语应试教育应运而生，部分高校甚至大力开展题海战术，这不仅打击了学生学习英语的主动性和积极性，也和英语教学的内在规律背道而驰，严重冲击了英语教学的正常秩序。在这种教学模式下，很难有效提高学生的英语应用能力和综合素质。因此，对现有英语教学模式进行改革是当务之急。

(二)轻文化导入及跨文化意识的培养

受传统教学模式的影响，国内英语教学模式主要为“听说法”及“语法—翻译法”。［1］此种教学模式的特征都是偏重英语语言结构，通过语言结构的学习促使学生掌握语言的目的，这种模式都偏重语言结构，忽视国外文化导入。因此，这种教学模式的主要作用是让学生理解英语语言知识，而忽视了语言的载体功能和语言文化。

(三)教材统一无创新

目前我国部分大专院校开设的大学英语课程，大都是使用统一的教材，便于检验全国各高校学生总体的英语学习水平状况，也能很好地对四六级考试进行统一的指导。但统一的教材弊端也较明显。不能很好地贴和各个高校的实际情况，教材的更新速度太慢，很多文章的内容和信息量太陈旧，不能满足学生的需求，虽然目前配有网络辅助内容，但可操作性和监督性不强;教材总体来说重在提高学生的泛读能力，对学生的专业性没有很好的帮助;考核的方式也比较落后，局限了老师对该课程的发挥。

(四)教师知识结构较单一

大学英语作为全国性的公共英语，影响力颇广。教授大学英语课程的一般是英语专业出身的硕士研究生或本科生，精通英语，而知识结构较单一。并不能有效地帮助学生提高专业技能。大学英语老师的平均授课量大，时间长，在教学任务之外，他们的科研时间较少，不能很好地研究新的教学理论，并付之实践。而教材的固定又使得有些教师的上课模式趋于程式化，并未能引发学生对大学英语课程的兴趣。

三、大学英语教学模式改革探究

笔者结合多年的一线教学实践和理论研究，要对目前的英语教学模式进行改革，必须重点解决下述几方面问题。

(一)改变教学理念，丰富教学手段

为了确保英语教学效果，培养学生的英语交际应用能力，英语教师的教学理念应该从根本上发生改变，即要将英语语言文化交际能力作为改革的最终目的，在教学过程中要将学生作为接受和处理信息的主体，教学过程中要实时渗透“教师为主导，学生为主体”的教学理念。［2］英语语言学习的成功者通过英语学习不仅能够积极吸收国外文化，还能够灵活使用英语进行交际，这是目前英语界的共识。因此，要有效改革目前的大学英语教学模式，教师必须针对学生的具体现状，积极进行全英语教学，为学生营造浓厚的语言文化氛围。教师要改变教学理念，要将传统教学模式的“组织者”变为“引导者”，以“学生为主体”开展英语教学，这不仅能充分激发学生学习英语的热情和主动性，还能激励学生充分发挥已经具有的语言能力，积极参与到各种类型的语言活动中来。同时，在教学过程中，教师还可以采取多种教学方式，如英语演讲、对话、小组讨论等，还可以充分利用丰富的英语资源，如英文电影、幽默及名言警句等。通过灵活多样的教学方式和教学资源，不仅能够活跃课堂气氛，还能提高学生的英语口语表达能力，提升学生的自信心。总之，在整个教学过程中，教师要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，对学困生要有足够耐心并及时鼓励，帮助学生树立学好英语的信心。

(二)拓展教学资源，注重全面培养

教师在教学过程中，要充分利用多种教学手段，全面提高学生听、说、读、写等各方面的能力，培养学生的英语交际应用能力。在信息化时代，教师可充分利用丰富的网络资源对教学内容进行有效的拓展和补充，充分利用校园网络及语音教室等各类辅助资源，积极提高学生学习英语的兴趣和英语语言应用能力，以便学生步入社会后能够有效地使用英语进行各类信息的交流。同时，教师也要积极支持和鼓励学生有效利用丰富的英语网络资源，扩展学生的知识面，丰富视野。通过网络资源的学习，学生能够更加深入了解英语教材的相关知识，增强自主学生能力，提高学生的综合素质。同时教师在教学过程中，要注重学生听、说、读、写等各方面的能力，促使学生语言输入和输出能力的协调发展。在搞好英语阅读和听力的同时，也要加强对学生说、写、议等方面能力的培养，将“培养学生英语综合应用能力”的教学任务落到实处，提高英语教学质量。

(三)合理编写教材，提高课堂质量

对于大学英语教学内容的制定，不同的院校应该根据该校的具体情况和学生专业要求，编写能够有效提高学生英语综合能力的教材。英语教材编写应遵循下述基本原则:首先，既要注重介绍英语文化背景，又要能够结合中国的具体国情;其次，既要重视语言教学的内在规律，也要注重学生的特定性;第三，既要重视语言的输入和输出，也要注重学生的针对性;第四，既要重视英语内容的综合性和广泛性，也要重视学生的习惯性;第五，既要重视英语和专业的有机融合，也要重视学生的语言应用能力。除此之外，教师要充分利用网络资源对教学内容深入补充和扩展，充分发挥英语教学第二课堂的积极作用，通过“虚拟和现实”的有机结合，提高英语教学效果。［3］

(四)加强教师培训，提高教师素养

要有效推动英语教学模式的改革，必须着力提高英语教师的整体素质。英语作为一门跨文化的基础学科，英语教师要能够有利推动教学模式改革，必须具有丰富的语言文化素养，对于目标语国家的文化、历史、政治及历史等各方面的知识要深入了解。［4］只有这样，教师在英语教学过程中，才能有效地把握和处理好教材，使学生获得更加全面、丰富的目标语国家的文化。所以，加强对英语教师进行培训，提高英语素养是各个大学的当务之急。各大学可以采用多种类型的培训提高教师的语言文化素养，如在岗培训、脱产培训等，不断推进英语教师改进教学方法，更新教育观念。除此之外，英语教师自身也要树立终身学习的理念，不断拓宽相关知识。在教学理念上，要将提高学生英语应用能力作为英语教学改革的最终目的，充分体现以学生为主体的教学理念;在教学手段上，教师要充分利用多媒体教学手段和网络资源，培养学生运用英语的综合能力;在教学内容上，教师要根据学校的基本情况和学生的专业要求，制定具有针对性、有效提高学生英语综合素养的教材。

大学英语教学模式改革的出发点是要以提高教师“教”的素养，大力改进课程教学，提高教师组织教学的综合能力。要增强英语教学的社会适应性，需要学校、教师及主管部门的共同努力，要着力改变教育观念，合理设置教学内容，扩展教学资源，以便从根本上改变教学模式，提高学生的英语综合应用能力。

［1］张华.多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索［J］.外语电化教学，2012(4):78－79.

［2］朱玉梅.大学英语教学模式改革探析［J］.外语与外语教学，2013(6):34－35.

［3］谢姣姣.浅谈网络化时代大学英语教学与改革［J］.中国科技信息，2010(12)5:56－57.

［4］赵凌.反思性外语教学理论及课堂模式与教师专业发展［J］.外语教学，2009(1):75－78.