高中地理运用参与式教学法的实践思考

内蒙古自治区呼和浩特市商贸旅游职业学校 陈永梅

高中地理运用参与式教学法的实践思考

内蒙古自治区呼和浩特市商贸旅游职业学校 陈永梅

参与式教学是一种合作式的教学法，它以学生为中心，加强教师与学生之间的交流使教学效果得到提高。本文就高中地理教学参与式教学法的实践进行探讨，指出随着新课程改革的提出与实施，体现师生主体性与参与性的参与式教学法越来越受到教育工作者的重视。结合课程改革的背景与要求，运用参与式教学法的高中地理教学可以提升教学效果。

新课程改革 学生心理 参与式教学

按照新课程改革的相关要求，在高中地理教学中运用参与式教学法是有效提高高中地理教学质量的重要手段。参与式教学是指在全体教师与学生之间共同营造良好、和谐的教学氛围，以使全体学生在学习中都能获得参与学习和增长能力的一种有效的学习手段。由此可见，参与式教学是一种合作式或协作式的教学法。参与式教学以学生为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，以此鼓励学生积极主动参与教学过程，从而加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生真正领会和掌握所学的知识，并能在具体生活和实践中将所学知识加以运用。

一、参与式教学法的理论依据

从理论依据方面来讲，参与式教学法的主要依据是艾瑞克·弗洛姆的期望理论、维果斯基的“最近发展区”理论以及心理学的双重激励关系理论。艾瑞克·弗洛姆的期望理论又称作“效价——手段——期望理论”，这种理论认为某一活动对于调动某一人的积极性，激发人的内部潜力的激励强度取决于达成目标后对于满足个人需要的价值大小——效价与他根据以往的经验进行判断能导致该结果的概率——期望值。维果斯基的“最近发展区”理论主要是指个体的发展水平分为两种，第一种水平是现有发展水平，即由于已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平；第二种是“潜在发展水平”，即人们平时所讲的“潜能”——“最近发展区”。而心理学上的内在激励和外在激励关系理论主要指根据心理学的观点，将人的需要分为外在需要和内在需要。外在需要主要指的是当事者本身无法控制的被外界环境所支配的现象。与此相对的，内在需要主要是指学习者通过提高自身内在素质，从而在完成任务时呈现出的对于某些因素得到的满足。以上三种理论共同构成了参与式教学的理论依据。

二、高中地理教学采用参与式教学的具体对策

1.从教材内容入手进行参与式教学实践

地理主要包括自然地理和人文地理两方面内容。人民教育出版社出版了两套高中地理教材：一套是《高中地理必修一》，它主要是从自然地理的角度编写的；另一套是《高中地理必修二》，它是从人文地理的角度进行编写的。因此，从这两种不同的教材出发探讨高中地理参与式教学具有针对性和现实意义。

第一，从学生兴趣角度出发，激起学生学习高中地理知识的兴趣与动力。兴趣是最好的老师，兴趣也是进行参与式教学的前提，没有对所学内容的充分兴趣，学生就不会真心实意地配合教师进行参与式教学。教师在教学过程中要注意利用多种教学方式，对教材内容进行细致生动的讲述。具体来讲，在自然地理的教材讲授中，教师可以从相关的自然风光以及地质地貌等方面的图片出发，从感官上直接吸引学生的注意，从而加深学生对所学内容的感知与理解。在人文地理的教材讲授中，除了大量鲜活生动的图片外，教师还可以通过视频具体展示人文地理教材中讲授的内容，使学生通过这类教学资源更为直观地感受和领悟所学知识。

第二，从身边的生活和实际感知所学内容。按照新课程改革的相关要求，地理教学要注意对学生地理知识更为生动和具体的教学，引导学生从身边的地理知识出发进行相关的地理内容学习，进而培养学生的地理观。这一点表现在以人文地理为主要内容的《高中地理必修二》教材中。人文地理更多的是文字类的表述，因此在课堂教学上缺乏更为直接的使学生感知具体内容的机会和可能。为此，教师要引导学生从身边的生活入手留意与人文地理有关的地方。在具体教学中，教师还可以通过相关的案例为学生具体讲授人文地理的构成要素及主要特点。教师在教学过程中要注意引导学生进行讨论，加深学生对于人文地理的感知和体悟。

2.从教学内容入手进行参与式教学实践

第一，教师改进教学方法、更新教学内容，有效进行参与式教学。教师是高中地理参与式教学的直接实施者，教师对于参与式教学的自身体悟和具体操作直接影响参与式教学的效果和质量。从教师角度来讲，一方面要注意引导学生配合参与教学活动，使学生真正投身于参与式教学活动中；另一方面，教师要积极改进教学方式和方法，采用师生共同讨论等方式加深学生对知识的理解。

第二，学生积极参与教学活动，努力进行相关的地理知识学习。高中学生有其自身特点，他们不再倚赖教师一味地灌输，而是有了更多对于知识的渴求与求知途径。学生自由讨论、互相学习就是积极参与教学的具体体现。教师要引导学生进行有效学习，使其能够在这一过程中真正学到东西，并有所收获。

第三，参与式教学的有效开展还有赖于家庭和社会的配合。参与式教学需要利用多种的资源来开展教学，家庭和社会作为与学生和教学紧密联系的两个方面，因而也就难脱干系。一方面，家庭应该就学生的具体学习情况向学校提供相关的反馈材料，以此来实现学校对学生进行更好的参与式教学活动。另一方面，社会应该积极配合学校参与式教学的相关活动，特别是人文地理方面的教学。

总之，高中地理参与式教学是一项需要充分发挥主动性、积极性的教学活动，这项教学活动目前仍处于摸索和试验阶段。今后，更好地开展这项活动还需要各方面付出艰辛的努力，相信高中地理参与式教学必将迎来一个崭新的明天。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0020