Seminar 模式在本科生第二课堂学术氛围建设及主体意识培养中的应用研究—— 以南京农业大学为例

南京农业大学学生工作处 朱 珠

南京农业大学经济管理学院 葛 焱

Seminar 即研究讨论会，是充分挖掘参与者学习潜能，最大限度进行多层次与多角度互动的活动。据研究表明，Seminar 有助于提高学生的资料搜集能力、处理能力、表达能力、创新能力、发现问题与解决问题能力。本文将Seminar 模式引入第二课堂， 鼓励和号召学生就自身感兴趣的课题进行研究，激发学生的学习热情和求知欲，拓宽知识面，提高综合素质。

一、Seminar 模式运用于第二课堂的先决条件

1.Seminar 模式符合教育教学内在规律。符合教育教学内在规律的前提条件是将Seminar 模式引入到第二课堂学术氛围建设中。现如今，追求自我、发展自我、完善自我的思想在学生中根深蒂固。为了培养和适应现代社会需要的应用型人才，出现了对“研究性”学习的倡导，Seminar 模式应运而生。

2. 高校师资队伍资源丰富。高校拥有丰富的师资资源，以南京农业大学为例，我校师资队伍涵盖农、理、经、管、工、文、法等多个学科，强大的师资队伍，为Seminar 的开展提供了坚实的软件支撑，为学生综合素质的提升保驾护航。

3. 高校良好的学术氛围。良好的学术氛围可以调动学生参与Seminar 的热情，积极大胆地参与讨论。我校是全国知名的研究型大学，具有扎实的研究基础，这为学生学习、科研提供了良好的条件。目前，学校每年都有一批学生自发参与到SRT（大学生科研训练计划）项目中来。学校良好的科研基础和“崇尚学术，崇尚学习”的理念，形成了浓厚的科研氛围，为Seminar 模式创造了良好的环境。

二、本科生第二课堂Seminar 模式设计

1. 第二课堂Seminar 模式实践主体。第二课堂Seminar 模式实践主体是学生，学生通过组队和选题，阅读大量的文献以及结合实践调研或研究进行专题报告。教师（辅导员或班主任） 及时观察学生动态，并在出错时进行适当指导，最后在点评环节进行总结，促进学生学术成果的后续发展与提高。

2. 第二课堂Seminar 模式流程。学生根据兴趣自发组成学习科研小组，设有组长1 人，负责组内学习、科研活动的组织与协调；学习科研小组根据组内学生兴趣与专业知识自主确定一个研究主题；在分任务、分阶段认真阅读文献后，学习科研小组根据所选课题进行社会调研或试验研究；学习科研小组完成专题研究报告；小组进行讨论，并由辅导员或班主任邀请专业教师对讨论进行点评。

3.Seminar 课题的分类。第二课堂Seminar 模式课题设计多元化，凡是能提高学生思想水平、学术水平、能力水平等方面的课题都可以列为讨论对象。大概可以分为两类：第一，学术型课题，基于本科生的专业基础知识，对某一学术问题进行探讨和交流；第二，广普型课题提供给学生充分自主权，课题灵活多样，涉及诸多学科领域。

三、Seminar 模式对本科生第二课堂建设的有益影响

1. 提高学生的自主学习意识与求知能力水平。在Seminar 模式学习过程中，报告小组成员将前期的资料搜集、文献阅读、调查、研究、讨论等汇集成最终研究成果向教师和同学进行汇报， 在丰富自身知识的同时也给参与的同学提供了一个快速汲取知识氧分的机会。

2. 打造微型学习课堂。Seminar 模式在传统第二课堂文艺、体育上进行延伸，将知识的巩固与综合素质提升有机结合，同时在Seminar 过程中培养学生的团队意识和责任意识。

3. 产生一些有价值的学术成果。学生通过对Seminar 的参与拓宽知识视野，通过选题、文献查阅了解学术动态，通过社会调研或试验研究发现已经存在的问题，使讨论研究进一步升华学术观点。学生在参与第二课堂Seminar 模式过程中掌握了全新的知识，提高了文献阅读、归纳的能力，产生了有价值的学术成果。

四、Seminar 模式实施过程中存在的问题

Seminar 模式应用于本科生第二课堂学术氛围建设虽然产生以上效果，但也存在一些问题。例如，学生没有完全习惯自主学习、参与积极性不高，专题报告环节学习科研小组准备不足、羞于开展讨论，选题过于专业化，参与学生兴趣不足等。这些都与学生知识不足、研究能力薄弱有关。但正因为存在这些问题，更应该在第二课堂中引入Seminar 模式，培养学生自主学习、自我教育、勇于创新的品质。

五、总结

实践表明，现阶段本科生对探究式的学习模式非常感兴趣。Seminar 模式应用于本科生第二课堂学术氛围建设中，在知识传授和能力提升等方面起到显著效果，培养了学生资料查询能力、阅读能力、语言表达能力、批判性思维能力、独立探索能力和团队合作精神，为他们今后的学习、发展打下坚实的基础。

[1]王 英，邓朝全，苏 甜.Seminar模式在图书馆科研工作中的应用研究[J].图书馆建设，2012.06

[2]顾碧威.新生研讨课模式导入本科新生课外学习活动之探究[J].浙江中医药大学学报，2013.08