小学群文阅读教学策略研究

河南省鹤壁市鹤山区中新小学 张少东

小学群文阅读教学策略研究

河南省鹤壁市鹤山区中新小学 张少东

群文阅读是一个最大限度开放、最宽广度生成的阅读课堂，需要教师具有广阔的阅读视野，丰富的知识储备，灵活的教育机智。这必然是推动语文教师专业发展的一剂活水，也是催生新的教学模式的兴奋剂。

群文阅读 教学策略

语文课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应在400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”要发展学生的阅读能力，只能通过大量的阅读实践，然而在具体实施过程中还存在很多问题：

1.语文教学功利性较强。有些教师为了使学生在短时间内取得好成绩，一学期下来让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的学习所得十分有限。

2.学生课外阅读缺少系统、科学、有效的指导。我们经常说课堂是学生的课堂，教师在引导学生开展课外阅读时，老师更多的只是布置，缺乏具体的指导，仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，没有系统、科学、理性的思考，没有尝试有效、丰富的阅读推广办法，真正能养成自觉阅读习惯的学生必然很少。

3.学生课堂内外阅读“两张皮”。现在的课堂教学与学生课外阅读经常是“两张皮”，没有做到有效衔接，学生课内学到的阅读方法未能在课外得到有效运用，而且课内阅读的课文也是零散的，缺乏有效整合。

课外阅读量少是学生学不好语文的首要原因。所以，唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养。

台湾新课程改革大力推进多文本阅读，取得一定实效。台湾赵镜中教授这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题进行多文本阅读教学。”这段话里出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题。进行小学群文阅读教师教学策略研究势在必行，笔者认为可以通过以下几个方面进行研究：

一、改变传统教学观，由教课文转向教语文

课堂教学是教学工作的主阵地，是落实新课程标准、深化素质教育的主渠道。研究推行“群文阅读”就是紧扣课程标准，实现课外阅读课内化的一个绝佳途径，具有很高的理论研究意义和实践推广价值。

通过研究，“群文阅读”作为“有效教学”研究新的生长点，为教学内容与形式的创新开辟了新的视角；为学生从阅读兴趣的激发到阅读习惯的养成，再到阅读素养的全面提升提供了新的思路。改变关注单篇课文字词句的落实，强调过度解析传统语文教学，群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师重在加强阅读指导。

二、提高学生阅读量和阅读能力

不积小流无以成江海。多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准（最新修订版）》在“课程目标”中规定第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。当前的语文教学教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学要求学生在一节课中读五篇文章，增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。

三、让学生成为真正的学习主体

学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。《语文课程标准（最新修订版）》在“基本理念”中强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”当前语文教学在一节课内教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，阅读兴趣降低。

群文阅读不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着看书、思考、陈述、倾听，真正成为语文学习的主人。整堂课培养学生多种阅读方式，如略读、浏览、跳读等，在阅读过程中质疑、讨论、交流，是师生、生生、生本的最直接的思维碰撞，产生无限火花。

四、丰富阅读的方式，让学生读得更深

单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。《语文课程标准（最新修订版）》在“教学建议”中指出，各个学段都要重视朗读和默读，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

群文阅读不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。

群文阅读是一个最大限度开放、最宽广度生成的阅读课堂，它需要教师具有广阔的阅读视野，丰富的知识储备，灵活的教育机智。这是推动语文教师专业发展的一剂活水，也是催生新的教学模式的兴奋剂。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0232