初探“翻转课堂”在高职《铁道概论》课程中的应用

湖南铁道职业技术学院 龚 娟

初探“翻转课堂”在高职《铁道概论》课程中的应用

湖南铁道职业技术学院 龚 娟

本文对“翻转课堂”的定义、优势进行了简单介绍，分析了“翻转课堂”的教学模型，并以《铁道概论》课程为例，分析了翻转课堂实施的过程及所面临的挑战。

翻转课堂 教学模型 应用

一、“翻转课堂”的定义

“翻转课堂”是一种新出现的教学组织形式。从操作流程上界定，“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。

二、“翻转课堂”的优势

1.“翻转课堂”符合人类的认知规律。“翻转课堂”的核心理念是翻转了传统的教学模式，将传统教学任务提前到课外实施，而课堂则用来深化概念，解决疑难问题，加强学生的参与合作学习。“翻转课堂”更加符合学生的学习规律，相对于一般传统课堂的先学后授，“翻转课堂”在传授知识的基础上给予了学生自由和自主学习的空间，有利于培养学生的自主学习能力。

2.“翻转课堂”有助于构建新型师生关系。“翻转课堂”中，教师和学生的角色定位发生了变化。教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变为学习指导者和促进者，学生则由“被动接受者转变成为主动研究者”。

3.“翻转课堂”能促进教学资源的有效利用与研发。传统课堂教学内容主要依赖教材，而“翻转课堂”则转变为以教材为主，并配有丰富的信息化教学资源（如学科专题网站、课程资源平台、资源库、案例、光盘等）。“翻转课堂”则将知识单元进行细化，对每个知识点用一个5～10分钟左右的“微视频”进行讲解， 配以相应的针对性练习，促进课程碎片化资源的建设，也为学生有针对性地学习提供便利。

三、“翻转课堂”的教学模式

根据“翻转课堂”的内涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论， 在Robert Talbert 教授的“翻转课堂”模型基础上，依据高职学生的学习特点，笔者构建出由课前预习、课堂内化和课后拓展三个部分组成的“翻转课堂”教学模型。在这三个过程之中，基于MOOCs模式搭建的课程平台、基于网络的信息技术及基于学生为主体的学习活动是“翻转课堂”学习环境创设的三大有力支撑，保证个性化协作式学习环境的构建与生成。

四、“翻转课堂”在高职《铁道概论》课程中的应用

《铁道概论》课程是铁道类专业的一门专业基础课，主要讲述铁路 “车机工电辆” 五个部门的相关内容。该课程内容繁杂，概念枯燥，原理抽象，用传统教学模式无法较好地完成教学目标。本文以“铁路联锁与闭塞设备”一课为例，探讨“翻转课堂”教学模式在高职《铁道概论》课程中的应用与实施。

1.课前。课前一周，老师通过课程学习平台下发学习地图、微课视频、课前预习效果检测题等学习资源，学生在学习地图引导下观看微课视频等学习资源，完成课前测验题，老师则通过对课前测验情况进行统计分析，确定课中需要重点讲解和分析的知识点。

2.课中。课中先把课堂先交给学生，通过小组互测，抽查预习效果，根据各小组的表现计入过程考核分，并请学生对下发案例进行简单分析，实现课堂翻转。老师根据课前测验情况及课上翻转情况，利用视频、动画、教学软件等资源对重点、难点、易错点进行知识内化。

3.课后。课后，教师通过大学城空间平台下发课后测验题及课后习题，在“教研苑”发布贴子引导学生进行群组讨论：哪些设备可以保障列车运营的安全？恶劣天气下司机无法看清信号灯怎么办？由此巩固课上知识，对课外知识进行拓展。

我校对《铁道概论》课程进行基于“翻转课堂”教学模式改革后，取得了系列成效。首先，学生通过学习地图进行探究式自主学习，拓展了课堂宽度，提高了学习温度；线上线下相结合的混合教学模式，使老师由学习的主导者转变为学习的引导者，实现了课堂翻转，把老师从重复的体力劳动中解脱出来，变为创新智力活动；贯穿课前、课中、课后的过程性考核与终结性考核相结合，个人考核与小组考核相结合的考核评价模式使考核更科学，评价更全面；丰富的信息资源突破时空局限，3G实景，还原现场，使生涩概念生动化，枯燥原理可视化。

4.施过程中遇到的问题。课程实施过程中遇到了若干问题，如“翻转课堂”的实施需要大量精致、细腻、生动有趣的视频资源，而准备视频资源需要老师付出大量的时间和精力；学生课前学习和课后拓展都需要网络化教学环境的支撑，但并不是所有学生都具备网络学习环境；学生的学习理念也有待更新，而这将是一个较长的过程。这些都是我们需要解决的问题，仍需要努力探索。

总之，“翻转课堂”不仅是对传统教学形式的简单翻转，还是从尊重人、尊重人的发展规律的角度对课程教学结构进行根本性变革。这种变革不仅对教师的教学技能提出了新要求，还对学生的学习能力提出了新要求。因此，进行师生角色重定位、精制课程教学视频、重建课堂对话是真正实现“翻转课堂”的有效路径。

［1］卢 强，翻转课堂的冷思考：实证与反思［J］.课程与教学，2013.08

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［3］钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2013.12

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0003