依托数字资源公共服务平台开展“自主超市式”课堂教学

河北省赵县教育局教研室 苏全兴 王东坡

依托数字资源公共服务平台开展“自主超市式”课堂教学

河北省赵县教育局教研室 苏全兴 王东坡

“自主超市式”教学方式把“顾客”放在主体地位，“顾客”置身于超市之中可以挑选自己需要或喜爱的商品，让“顾客”充分自主选择，体现了民主、自由、开放、享受服务的氛围。依托数字资源公共服务平台的“自主超市式”课堂，就是在借助网络，借助“超市”理念，借鉴市场经济管理模式而实施的课堂教学，以提升学科教学质量为主线，以促进师生全面发展为目标，让知识“活”起来，让学生“动”起来。

数字资源 自主超市 课堂教学

信息技术浪潮朝着数字化、智能化、网络化方向发展，课堂教学必须适应信息化时代的发展。信息技术与课堂教学的深度融合尊重学生的主体地位，帮助学生运用信息技术实现快乐学习，全面发展。如何以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进学生健康成长，是课堂教学的出发点和落脚点。依托数字资源公共服务平台的“自主超市式”课堂教学能够以学习者为服务目标，充分体现学生的学习过程；立足课堂、超越课堂、发展课堂，营造为创建以学习者需求为中心的课堂环境，转变学习方式、拓展学习空间、优化学习资源。“自主超市式”课堂教学目的是构建多样化的学习内容呈现形式，帮助学生在个性化、活动化、虚拟化的学习背景中获得学习方法，提高综合素养，为自身发展和终身学习奠定基础。

一、“自主超市式”课堂教学的基本形式

1.超市能体现主体性、自主性和开放性。人们进超市以后想买什么可以根据自己的意愿自由挑选。如果自己没兴趣，如果钞票不够就无法成交。如果你不知道东西在哪里，就会有人告诉你，直至你购物满意为止。当你出来的时候，收银员用收银机记账，付款结果马上就会出来，找零以后就宣告购物活动结束。超市的经营者创造购物条件，营造购物环境，创设购物天堂。类比课堂教学来说，购物者是学生，超市的管理者是老师。

2.依托数字资源公共服务平台的“自主超市式”课堂教学包括：课前预习（超市进货）、课堂展示（逛超市后进行买卖）、合作探究（对商品做详细了解）、达标测评（商品发挥作用）四个环节。学生利用各种资源进行预习后，总结记录自己学会的知识和有疑问的问题。课上，学生先在本组内展示自己课前的自学结果，如果组内不能解决，组与组之间进行交流，在平台网络资源中找寻答案。对于解决不了的问题，组与组之间、师生之间、个体与网络可以进行探寻合作探究。最后，教师根据学习目标对学生进行达标测试，学生利用自己“买”到的知识解决问题。这一环节要利用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”战略。

二、“自主超市式”课堂教学的组织实施要求

1.利用多媒体教室进行分组，提高课堂教学效率。学生按成绩、兴趣爱好、性格特征分成若干学习小组。小组内分工明确，做到“一帮一、一带一”，把“兵教兵、兵练兵、兵强兵”落到实处，组与组之间有合作、有竞争、有评比，充分调动学生学习的积极主动性，提高课堂学习效率。

2.建立良好的课堂常规。要让学生知道课堂常规，如课堂活动、课堂礼仪、课堂秩序、微机操作规范等，使学生能够专心于课堂活动，能够自我管理，表现出良好的合作关系。教师饱含浓郁情感的教学能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，吸引学生的注意力。

3.建立评价机制，激发师生参与热情，使课程活动化。对于积极参与的小组、小组中积极参与的组员都有加分机制，鼓励学生敢于参与、敢于展示。为提高教师的教学能力，教务处、年级组、学科组开展基于数字资源公共服务平台资源的“研讨课、过关课、标杆课”系列活动。通过这些活动，教师探讨加强课堂高效性和提高课堂教学的实效性研究，使教学水平不断提高。

三、“自主超市式”课堂的教学启示

1.注重学生的主体性是“立体式、大容量、快节奏”的高效性教学。依托数字资源公共服务平台的“自主超市式”课堂教学能改变部分教师唱独脚戏，教学效果较差的局面。“自主超市式”课堂减少了统一的学习活动，能充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。不同层次、不同角度的思考与交流得到了展示，以教材和平台资源为基础通过辩论、解说、展示、音频视频等各种课堂活动形式展现，知识学习得到融合、拓展、演绎和提升。

2.注重学生的动手能力、实践能力的培养。“教育基于行动”，超市区别于传统商店的另一个特点是“我要我拿”而非“我要你拿”，反映到利用网络平台资源的课堂教学中，便是注重学生的动手能力、实践能力的培养。这样的教学充分发挥各层面优势，现实与空间得到充分利用，课堂成为丰富多彩的活动、行动、生活和体验，教学效益得到提高。

3.平台资源的利用使“自主超市式”课堂中老师与学生之间更加默契，教学过程成为师生交往、生生协作、人机交互作的自主探究过程，成为共同发展的过程。学生利用各种信息资源学习，利用各种工具和信息资源达到学习目标。教师应从信息资源如何获得、利用等方面给予学生帮助，从知识本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合，课堂教学目标就能顺利达成。

总之，学科教学中实施依托数字资源公共服务平台的“自主超市式”课堂教学，让学生在开放的、充满民主、和谐、轻松的氛围中，根据需要自主选择、独立思考、合作探究、主动学习，提高了课堂教学效果，培养了学生能力。“超市”中的“商品”虽琳琅满目可供“顾客”自由选择，但更需要“商家”依据“顾客”的不同层面和市场预测及阶段需求，适时“备货”，实现“教与学”相得益彰。

［1］袁振中.教育新理念［M］.北京：教育科学出版社，2001.03

［2］郑金洲.自主学习［M］.福州：福建教育出版社，2008.08

［3］何克抗.我国教育信息化理论研究新进展［J］.中国电化教育，2011.01

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0009