高校思想政治理论课的课堂实践教学探究

广东外语外贸大学马克思主义学院 郑德平

高校思想政治理论课的课堂实践教学探究

广东外语外贸大学马克思主义学院 郑德平

针对思想政治理论课应当采用哪些实践教学形式，学界大致有五种说法，相对普遍的观点认为，思想政治理论课实践教学包括课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三种形式。课堂实践教学是思想政治理论课在广义实践观指导下探索出来的实践教学形式，尽管在它与理论教学“孰主孰辅”的问题上，学界目前尚有争议，但是既不能混同，更不能取代课堂理论教学。从目前高校的思想政治理论课实践教学经验看，课堂实践教学大致有课堂讨论、案例教学、情境教学、现身说法等四种运行模式。

思想政治理论课 实践教学 课堂实践教学

一、实践教学形式是实现实践教学内容的途径和手段

中宣部、教育部2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确提出，高校思想政治理论课“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。思想政治理论课应当采用哪些实践教学形式，学界见仁见智，大致有五种说法：

1.“二位一体”说

认为思想政治理论课的实践教学形式主要有体验型和研究型两种类型，前者主要是利用地方特色的物力资源，即具有思想政治教育功能的设施、设备和环境，使学生在自然体验和社会体验中直接了解国史国情，后者主要是利用经典著作、传记、论文等知识型教学资源，锤炼学生的分析研究能力和团队协作精神。

2.“三位一体”说

有的认为，按照思想政治理论课实践教学的内涵，其实践教学包括社会实践、课堂实践、科研实践三种基本形式，社会实践贴近社会生活，课堂实践方便学生参与，科研实践训练学生运用理论分析和解决问题的能力。有的认为，思想政治理论课实践教学包括课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种重要形式，其中课堂实践教学是主体，校园实践教学是重要补充，社会实践教学是重要环节。

3.“四位一体”说

有的认为，思想政治理论课实践教学是寓“教”于“行”的教学过程和方法，通过“基地教育、社会实践、案例教学、研究实践”等形式达到全方位、立体化的教育教学效果。有的根据实践教学开展的空间地点、采取的形式、方法和手段的不同，将思想政治理论课实践教学分为社会实践类实践教学、语言表达类实践教学、音像图书类实践教学、第二课堂类实践教学。有的从可操作性的角度，将思想政治理论课实践教学分为四种类型，即通过自愿式的“课中调研”活动引导学生参加实践教学，通过规定性的“课后调研”活动要求学生完成实践任务，通过“以点带面”式的实践活动鼓励学生参加实践教学，通过“常规性的课堂实践”保障学生广泛参与实践教学。

4.“五位一体”说

认为思想政治理论课实践教学形式可以归为五类：感知性实践教学形式，如参观革命历史遗址、新农村建设、高新技术开发区等，进行革命传统和爱国主义教育；内化性实践教学形式，如观看影视资料及开展小组讨论、学习交流等；探索性实践教学形式，如主题研究、社会调查、时政简评等；体验式实践教学形式，如模拟法庭、学生红色文艺汇演、学生授课比赛以及课件制作比赛等；合力性实践教学形式，即发挥学工、团委、二级学院等各方力量，共同实施思想政治理论课实践教学。

5.“六位一体”说

认为思想政治理论课实践教学形式主要包括六大基本类型，即基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、研究实践，每一种教学形式所发挥的教育功能各不相同，体现出教学形式的多样性和层次性。

二、课堂实践教学是思想政治理论课在广义实践观指导下探索出来的实践教学形式，不同于课堂理论教学

长期以来，人们对思想政治理论课的实践教学形式一直有着狭义理解，认为思想政治理论课的实践教学形式就是让学生走出课堂，投身于鲜活的社会实践中，是学生直接参与的感性活动。基于这种理解，以往高校思想政治理论课在开展实践教学时，通常的做法是组织学生“走出去”，通过参观、考察、调研和各种亲历体验等活动实现实践教学内容，达到实践教学目的。但是在广义实践观的指导下，人们对思想政治理论课实践教学内涵的理解已经突破“走出去”的局限，认为在理论教学之外，一切与实践相关的教学形式都属于实践教学形式，它既可以体现在思想政治理论课的课堂教学之中，也可以体现在思想政治理论课的课堂教学之外。有人提出，把握和判定思想政治理论课实践教学的标准，主要不是教学场所是否“在社会”，而是教学内容是否“在社会”，即是否富含“社会实践性内涵”。这种对思想政治理论课实践教学内涵的广义理解由于更具现实性和操作性，正为越来越多的思想政治理论课教师所接受，作为思想政治理论课实践教学重要形式的课堂实践教学也乘势而兴。

思想政治理论课的实践教学由以往单纯的“社会实践教学”向“课堂实践教学”拓展，从内容上看，是在课堂讲授的基础上，为深化和巩固学生的认知而开展的教学实践活动，因而是理论教学的深化和拓展。从形式上看，是在教师指导下的学生动脑、动口、动手的活动，是师生的教学互动。因此，作为思想政治理论课实践教学的重要形式，课堂实践教学应当是这样一种教学过程：在思想政治理论课教师组织下，为实现课程的教育教学目标，根据既定的教学计划，利用直观鲜活的图像、案例、情境等激活学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生通过调研、研讨等方式直接参与教学活动，感知社会，体验人生，从而达到“教化”与“内化”“知”与“行”的统一。

三、作为思想政治理论课实践教学的一种重要形式，课堂实践教学必须探索多样而符合实践教学基本规律的运行模式

实践教学在本质上不是一般意义上的那种改造客观世界实现主体价值的实践活动，而是一种仍然发生在主体思维领域的认知活动，仍然是教学活动，只不过是一种情景化、参与性强的教学活动。它的运行模式应该满足这样的基本教学规律：第一，教师在场，否则就谈不上教学的组织与运行；第二，学生在场，并且不是部分而是所有同一学次的学生同时在场；第三，有明确且相对规范的教学内容，这种内容大体上是统一的，不能因为一些外在的因素而被破坏；第四，能够基于一种稳定的标准进行统一评价。不能满足这些要求的，不管其对象、过程、目的如何，都不能称之为教学活动。正是从这个意义上说，一切有助于调动学生学习积极性，有助于增强教学实效性的学生参与形式，都应当纳入思想政治理论课的实践教学过程。

基于实践教学的本质要求，从目前高校思想政治理论课的实践教学经验看，课堂实践教学大致有四种运行模式比较成熟。

1.课堂讨论

开展课堂讨论，旨在通过激发学生运用所学理论观点、思想方法分析和解决实际问题，训练学生用马克思主义的立场、观点、方法观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。这种方式不但能给学生留下自由表达思想的空间，还能使学生通过围绕论题搜集资料、分析思考而形成独立看法，进而增强学生自主学习的兴趣，引起学生在各种思想碰撞的过程中形成比较强烈的问题探究意识。课堂讨论一般有两种：一是命题讨论，即教师结合课程的热点、难点和学生的兴趣点，选取思想性、教育性、针对性和现实性较强的内容，确定讨论题目，介绍参考资料，在学生充分准备的基础上组织讨论。这种讨论既能反映课程教学的时效性和时代感，调动学生参与讨论的热情。二是随堂讨论，即教师在课堂教学中组织和引导学生就教材或现实社会中的热点、焦点、难点问题进行独立钻研，共同讨论，互相启发，进而得出比较正确的观点和结论。

2.案例教学

开展案例教学旨在引导学生通过参与分析、研究、讨论、评判典型案例，得出正确结论或最优方案，实现认识从具体到抽象、从个别到一般的升华。这种方式通过以案论理、集思广益，既能激发学生学习兴趣和参与兴趣，提高学生认知能力和思辨能力。案例教学中的案例必须是对课程知识、原理具有引导作用的典型事例，其选择既应注重方向性、时效性、趣味性、准确性，也应兼顾生活化、通俗化、直观化、情节化，还应顾及学生所学专业的相关性。案例教学一般关注两类社会问题：一是社会热点问题；二是人生困惑问题。

3.情境教学

开展情境教学，亦即教师在教学过程中根据所触及的现实问题，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，引起学生一定的态度体验，引导学生在这种态度体验中观察问题、提出问题、分析问题、解决问题，促进学生的心理机能和实践能力都得到发展。根据情境教学法的理论，创设情境大致包括六种途径，即生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。随着学生年龄增长，直观手段逐渐减少，单纯运用语言描述带入情境的手段增多。 从广义上说，运用现代多媒体教室课件授课，当课件的设计与利用完全符合创设情境的要求时，也不失为一种现代技术含量较高的情境教学。

4.现身说法

与“走出去”式的社会实践教学方式相对应，所谓现身说法是指“请进来”式的课堂实践教学方式，具体地说，就是教师结合课程相关内容或学生关切热点，从社会各界邀请相应的专家、英雄、模范、领导等人物走进课堂，用自己的社会经历、感受和体会，通过报告和演讲等形式纵论天下时事、解析社会百态、畅谈人生价值。这种方式由于所传递的内容富有真实性和经验性、所透射的情理更具感染力和说服力，有助于学生加深对所学知识与原理的理解、对社会现实与矛盾的把握、对人生价值与目标的领悟。

［1］教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006）［M］.北京：中国人民大学出版社，2007

［2］思想政治理论课实践教学研究［EB/OL］. http://www.360doc. com/content/14/0614/01/12868553_386431968.shtml，2014-06-14.

［3］教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考［M］.北京：高等教育出版社，2005

［4］钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨［J］.思想理论教育，2007.02

［5］王祝福.思想政治理论课实践教学及其评价［J］.思想理论教育，2008

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0121