初中思想政治课接受有效性探究

宁夏同心县师资培训中心 马 剑

初中思想政治课接受有效性探究

宁夏同心县师资培训中心 马 剑

对于时代发展而言，教育是最重要的核心所在。特别是对于社会而言，人才的教育不仅仅需要技术以及能力方面的提升，同样也需要思想的进步与发展。而思想政治教育的重要性也由此体现出来。对于初中时期学生而言，“三观”的形成尚在发展期，这就需要配合有效的思想政治教育进行引导。不过，目前大部分教育方式都是被动的过程，所以学生的接受程度也是目前教育的重点所在。

初中思想政治 接受度 有效性 分析运用

教育的接受有效性是指被教育者（即学生）在学习过程中，接受教育的方面，认同教育的内容。而思想政治接受有效性，即是学生对于思想政治教育中的思想接受以及教育的认同。而对于教学有效性而言，思想政治教育的重要性不言而喻。特别是其对于学生世界观、人生观和价值观的形成。初中时期是学生思想独立的重要时期，如果教育不当，将会导致学生形成厌学、抵触的心理。本文就初中思想政治课接受有效性进行研究和分析。

一、初中思想政治课接受性存在的问题

1.学生主观抵触。学习可以说是一个主动的过程，特别是目前自主学习的理念进一步提出，对于学生主动学习的行为将会更加注重，不过很多学生往往存在主观意识的抵触。导致抵触情绪产生的原因除了兴趣不足意外，同时还有学生对于思想的价值认识不足，从而导致对于思想的学习缺乏重视。究其原因，是学生本身对于课程了解不足，即教师在教学中未能体现趣味性，同时缺乏有效的引导和疏导，影响教学效果。

2.教材缺乏科学性。对于目前思想政治教学而言，教学效率也受到了教材影响。根据相关资料调查显示，目前很多教材都存在一定问题，如教材内容以及思想与现实脱节，特别是缺少普遍性以及适用性，这让德育本身成为一个虚无的口号。此外，思想道德标准定制太高，对于学生来说也是一个遥不可及的理想状态，这导致德育本身成为一个形式化的过程。对于学生而言，最基本的思想代入和引导都严重缺失，更不用说自我领悟、反思了，从而导致思想政治课程缺乏信服力，学生对于课程保持着怀疑态度。

3.不良的风气影响。目前，对于大部分学校而言，已经并非学习的净土，由于生活条件进一步提升，很多学生对于学习已经偏重于功利化，特别是一些家庭喜欢采用“物质化”进行衡量。例如，一些家长以零花钱作为诱导让学生提升成绩，学习家务等。虽然这种引导可以达到一定效果，但久而久之，学生就会形成做任何事情都会索要报酬的不良价值观，不利于他们今后的发展。另外，除了家庭的不良引导以外，还有社会的不良风气影响，如目前电视网络题材泛滥，商业化、炒作充斥着观众的眼球，特别是一些黄色、暴力以及消极的思想，学生对于这些思想盲目崇拜，进而导致对于思想政治课程学习的忽视，更不用说改善和提升自身的思想素质了 。

二、提升初中思想政治课接受有效性的策略

1.强化交流，拉近师生关系。对于思想政治教育而言，要打破目前存在的问题，需要强化师生之间的交流和联系，特别是交流需要通过多个方面进行，从而保证教师在消除学生抵触心理同时深入查找学生不良思想产生的原因。例如，一些学生存在“暴力”思想，在学校常常打架闹事，而教师则不能单纯通过说教进行交流，而是首先需要通过对于学生家庭情况进行了解，特别是与家长进行积极沟通，同时分析其中问题产生的原因。根据这些情况，教师可以通过不同的切入点对学生进行思想纠正和引导，有助于提升他们对于思想政治课程的信赖度以及对于师生关系的有效改善。

2.培养兴趣，强化兴趣引导。思想政治教育者要提升学生的接受效果，需要强化学生的兴趣，可以通过调整教学方式，带入一些时事政治的内容，然后通过长期的潜移默化的影响，渐渐提升学生兴趣 。例如，教学过程中，教师可以通过多媒体技术，适量向学生播送《焦点访谈》《今日说法》等法制栏目，同时还可以在教学过程中带入案例，切合目前的实际情况；针对目前的网购热潮，电子商务行业的发展也日益成熟，教师在此基础上可以引出“消费者权益”的课程教学，让学生明白任何形式的商品都没有限制，只要违背消费者权益，消费者都可以有权向商家提出赔偿或者退款等需求，而作为消费者的我们，则需要更加积极、主动地维护自身权益。

3.切入实际，深化教育主题。对于思想政治教育而言，教师还可以通过相应的策略对教育主题进行深化，即在教学进度以及教学条件允许的情况下，带领学生进行实践活动。例如，“商品”的理解，教师可以带领学生进行一次郊游，同时用班费进行购物，让几个学生作为代表购买商品，让他们在购买完成后说出自身对于商品真伪识别的方法。教师可以拓展一些内容，如碰到商品信息不实等问题，应当如何维护自身权益，如何进行投诉。最后还可以提出理性消费的思想，即“只买对的不选贵的”等。这种教学策略的好处在于突出学生在教学过程中的切身体验，从实际生活中寻找思想政治教育的切入点，刷新学生对于思想政治课程的认识，成功打消他们对于传统课程教育的疑虑，提升整个课程的可信度，对于教学效率以及健康思想的形成都是十分积极的。

三、结束语

思想政治课程教学并不仅是一个简单的过程，往往需要教师进行长期分析和研究。同时，通过对思想存在的问题进行积极引导，多元化分析教育的方式，从各个切入点入手，从现实出发，让思想政治教育本身突破一个课程的范畴，将教育本身拓展为思想认识的整体提升。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0125