刍议情感教育在高中历史教学中的渗透

欧阳治尧

一、前言

高中历史新课标中提出“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”的要求，同时确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的三维课程目标情感教育是教育过程的一部分，因此，要重视高中历史的情感教育功能，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，让学生成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者

二、高中历史情感教育存在的问题

.高中历史教育地位不高

在高中所有课程中，历史课程地位不高一方面，大多数理科生偏重于理科课程的学习，因此对历史课程不予以重视；而对于文科生而言，只是单纯地把历史当作升学的一个垫脚石，对历史的重视程度低于对语数英主科课程的重视程度另一方面，学校在课程安排上重视语数英主科，历史课的课时安排得较少

2.高中历史教师依旧采用传统教学模式

虽然应试教育已经被素质教育替代，但其仍存在一定的影响目前，仍有许多高中历史教师采用传统的教学模式进行教学，传统的教学模式以教师的讲授为主，严重忽视学生的主体地位在应试教育的影响下，许多历史教师过分追求分数的高低，忽视对学生的情感教育

3.历史情感教育欠缺

大多数高中历史教师因传统教学观念的影响，将教学重心放在知识传授方面，忽视对学生的情感教育，致使高中生的历史意识薄弱

4.高中生对历史的学习兴趣不高

历史学科是记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的学科，是记录已经发生并且离现代生活有一定的时空距离的事件学习高中历史本身就具有一定的难度，加上高中历史教师依旧采用单一的教学模式，故高中生对历史学习提不起兴趣，在历史课堂上积极性不高这样的课堂教学既不能激发学生学习历史的动力，又不能将情感教育渗入到教学当中

三、情感教育在高中历史教学中有效渗透的对策

.提高历史教育的地位

高中学校应提高对历史教育的重视程度，合理安排历史课程课时，提高历史课程的实效性；高中历史教师应积极引导学生树立正确的历史学习观，提高学生对历史的重视度，让学生了解到历史课程在整个高中学习中的重要性

2.改变传统教学观念，明确教学目标

高中历史教师应摒弃传统的以分数来衡量学生能力的观念，树立符合新课改要求的正确的教学观念，努力培养学生的历史人文素养，培养学生的情感意识高中历史教师应明确教学目标，结合学生的实际学习情况制订出科学合理的教学计划除此之外，高中历史教师还应认真探究历史课本，挖掘更深层次的内容，树立正确的历史观

3.激发学生对历史的兴趣

在历史课堂教学中，教师可以运用多种教学方法，如时间导入法、分析判断法、小组讨论法、情境导入法等，激发学生学习历史的兴趣通过运用不同的教学方法可以将枯燥乏味的历史课堂变得生动有趣，充分调动学生学习历史的积极性，提高课堂教学效率

4.历史情感教育

高中历史教师应该摒弃传统的教学模式，采用多样化教学模式辅助情感教育多样化的教学模式包括多媒体教学、创设情境教学、史料教学等，同时应结合生活实践提高教学的灵活性，摆脱传统的教学模式例如，在上《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，高中历史教师可以通过多媒体播放典型的书法字画及戏曲，让学生在欣赏中国古代书法、绘画的同时，掌握其基本发展脉络及特征，领略中国传统艺术的历史悠久，提高学生对历史艺术的鉴赏能力，让学生对历史艺术产生热爱

综上所述，高中历史教师应充分利用一切能利用的教学资源将情感教育渗入到历史课堂教学中，促进学生认知能力的发展，提高学生的审美能力，完善学生的人格。