试论旅游高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学目标

张 强

一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程性质和和一般教学目标

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论教育的核心课程，是为培养高等学校学生掌握毛泽东思想、邓小平理论的科学体系、“三个代表”重要思想精神实质和科学发展观重要理论而开设的公共必修基础理论课，是大学生掌握马克思主义基本理论知识的主渠道，是大学生学习和掌握马克思主义理论中国化的重要途径，也是引导大学生确立正确世界观、人生观、价值观的及其重要的理论课程。

根据这一课程性质和定位，本课程一般的教学目标如下:

(一)知识目标:

1.帮助大学生理解和系统掌握中国特色社会主义理论的科学体系即毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理及其产生的时代背景、时间基础、科学内涵、精神实质、历史地位和指导意义。

2.正确认识中国国情和社会主义建设的客观规律，弄清楚为什么马克思主义要中国化，什么事中国化的马克思主义。

3.认识和坚持毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观对中国革命、建设和改革，实现中华民族伟大复兴等的重要性。

(二)能力目标:

指导学生运用马克思主义的世界观和方法论去认识、分析和解决职业生活和社会生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的分析、解决问题的思辨和应用能力。

(三)情感价值观目标:

1.引导大学生坚定在中国共产党的领导下坚定不移地走中国特色社会主义道路的理想信念，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性，强化学生服务社会、报效国家的责任意识。

2.引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和合格接班人，健康成长、文明生活、科学发展。

二、旅游高职院校学生的特点

1999年开始，我国高校进行了大规模扩招，标志着我国高等教育进入了大众化发展的新阶段。相应的，旅游高职教育也得到了迅速发展。扩招加上社会环境的变迁，使得今天旅游高职学生的情况和过去普通高校的学生相比发生了巨大的变化。过去大学走的是精英教育路线，“千军万马过独木桥”是那个时代的真实写照。不管是普通高校还是高职院校，甚至是中专学校，能进去的，都是当时最优秀的学生。他们各方面的素质都是最好的，反映在思想政治课的教学上，就是教师普遍觉得学生听话、爱学、好教。今天的旅游高职学生虽然也是经过正规高考程序进入高校的，但由于扩招的原因，他们已经不是最好的那一部分了，客观地讲，处于整个学生队伍中的中档层次。改革开放以来，我们的社会环境发生了巨大的变化，思想、利益多元化的格局越来越明显，再加上近年来就业压力的增大，使得旅游高职院校的学生表现出以下一些突出的负面特点:

(一)人生目标不明确，自身素质与旅游高职院校的要求不相适应

进入旅游高职院校的学生高考成和考进重点高校及普通高校的学生在高考成绩上的巨大差距，其实质就是自身综合素质与前两类学生之间存在着巨大差距。表现在思想素质方面，就是人生目标不明确，自身素质和旅游高职院校的要求之间存在较大差距。另外，高中时期由于严格的管理和巨大的学习压力，很多学生整天都埋头于书本，精神始终处于高度紧张的状态。一进入大学，父母、原来的管理制度、海量的作业等都“消失”了，学生长期压抑的很多需求也就爆炸性释放出来。两者叠加，极大地影响了旅游高职院校学生的发展。

(二)不少学生存在挫败感、自卑感

没参加高考之前，旅游高职院校的学生和其他学生一样，对高考都有一份自己的希望，都有着自己的一个理想目标，都想进一流的大学学习。但是由于自身的综合素质的原因，相比那些进入重点高校和普通高校的同学，进入旅游高职院校的学生更像是一群“失败者”。选择旅游高职院校，主要是出于父母的命令，也由他们自己的高考成绩决定，是一种“高不成、低不就”的无奈之举。此外，社会中广泛流传的一些对职业高低贵贱的错误分类观念也让他们感到沮丧。他们普遍认为从事旅游行业就是端茶倒水、铺床叠被，就是伺候人的，比那些搞研究、做领导、当老板的人矮了三分，是“低人一等”的职业。因此他们普遍存在不同程度的挫败感、自卑感。

(三)入学成绩普遍偏低，文化基础差

随着近几年高校的大规模扩招，进入高校的学生在数量上大大增加的同时，综合素质也出现了明显地下降趋势。比较起来，专科这个层次的学生处在高等教育的最低层，生源质量本来就和重点高校普通高校有差距，现在进普通高校的学生增加，旅游高职院校的生源也相应地减少了;加之由于人口的因素，近年来参加高考的学生数量逐渐减少;同时大量的民办高校也通过各种途径抢生源，所有这些都导致各高职院校也面临着越来越大招生压力，于是不断降低录取的标准。现在的实际情况是一个高考学生往往会同时收到几份录取通知书。在这种情况下，旅游高职院校的录取标准也呈现出一种“水落船低”趋势。往往是只要考生过了专科提档线，就想尽办法录取进来，所以学生的文化基础可想而知。中学时期的应试教育也对学生的文化基础差造成了严重影响，他们往往只会机械背诵在考试范围内的那些标准答案，而一旦高考结束，大部分随即遗忘了。这种状况给旅游高职院校的思想政治课教学带来巨大的困难和挑战。

(四)学生心理问题日渐突出

近几年入学的旅游高职院校学生，都出生在上世纪90年代，绝大部分是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，全家围着他转，从小到大很少有吃苦的机会，也缺乏集体生活的锻炼，很多学生养成了以自我为中心观念，抗挫折、抗压力、受委屈的能力很低。进入旅游高职院校后，不适应周围的一切，不服从学校严格制度的管理，加之有的因生活和就业的压力及感情波折痛苦等原因，个别学生存在程度不同的心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活。

当前我国正处在现代化转型的关键时期，前进道路上有不少困难和问题，其中产业结构不合理就是一个突出的问题。在新世纪新阶段，党中央、国务院把扩大内需、促进消费确立为促进国民经济发展的长期战略方针和基本立足点。旅游业是第三产业的重要组成部分，是世界上发展最快的新兴产业之一，被誉为“朝阳产业”。《国务院关于加快发展服务业的若干意见》提出，要围绕小康社会建设目标和消费结构转型升级的要求，大力发展旅游、文化、体育和休闲娱乐等面向民生的服务业。云南作为旅游大省，既处在又旅游大省向旅游强省前进的“二次创业”时期，又是“一带一路”发展战略上的重要地区，还面临着建成面向东南亚开放的“桥头堡”的重要任务。不论是从国家调整产业结构，大力发展旅游业的战略需要出发，还是发展云南的需要出发，培养一大批高素质的旅游人才已成了今天旅游高职院校的光荣使命。但是，近年来云南旅游市场出现的导游砍人、骂人等事件以及旅游高职院校学生的现状，都强烈地凸显了旅游人才的现实状况和这一使命之间存在的巨大差距。对旅游高职院校而言，当前加强思想政治教育，努力通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学引导大学生确立正确世界观、人生观、价值观就显得更为重要和急迫。因此，除了在教学中应针对当前学生的实际情况，在普通高校教学一般目标的大框架下，突出旅游高职院校的培养和教学特点，确立具有自己鲜明个性的教学目标。

三、旅游高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学目标的定位

(一)突出强调马克思主义中国化的实践意义

在2013版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，马克思主义中国化的问题占了整一章，分成四节，共涉及12问题。其中对于马克思主义中国化两大理论成果的理论阐述就占了将近一半。从目前旅游高职学院学生的具体情况看，这一部分对于他们来说过于艰深，要真正在理论上弄懂，太困难。因此，从目前学生的实际情况出发，旅游高职院校在讲授这一部分内容时，应该少讲理论，多讲实践，理论部分力求简单浅显，把更多的时间和精力放在突出强调马克思主义中国化的实践意义上。教师可以通过图片、视频、等大量生动的教学手段，采取事实对比的方式，使学生受到直接的情感冲击，直观地懂得马克思主义中国化对中国革命和建设的伟大意义，避免学生因文化基础差，无法从理论上理解这一问题而出现厌学现象。这样做表面上看是舍弃了不少理论教学内容，显得和这门课程的一般教学目标不一致。但实际上这样做正是真正做到了因材施教，做到了实事求是，不但能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，而且让学生在鲜明的事实面前受到强烈的感染，从而取得“润物细无声”的良好效果。

(二)突出强调新中国建设尤其是改革开放以来取得的辉煌成就

对于本课程中关于中国特色社会主义道路，改革开放理论部分，除了应该让学生掌握最基本的理论，尤其是弄清楚社会主义初级阶段理论的基本要点外，教师应该把让学生了解新中国建设尤其是改革开放以来取得的辉煌成果作为一个重要的教学目标。讲社会主义初级阶段理论，讲社会主义本质和社会主义改革开放理论，归根到底是要帮助学生树立中国特色社会主义的“道路自信、理论自信、制度自信”，坚定学生自觉做中国特色社会主义道路的“坚定信仰者”、自觉做中国特色社会主义理论的“忠实践行者”、自觉做中国特色社会主义制度的“坚强捍卫者”。为达成这一目的，根据前述分析的旅游高职院校学生的实际情况，在教学目标设定上，对于社会主义初级阶段、社会主义本质和社会主义改革开放这些重大问题的理论部分只讲最核心的要点，把强调新中国建设尤其是改革开放以来取得的辉煌成就作为主要的教学目标。教师可以采取让学生采访家长，参观访问，图文视频、中外对比等多种方式，引导学生从衣食住行的各个方面来深刻感受建设中国特色社会主义过程中取得伟大成就，从而增强对中国发展的自信心和自豪感，所谓事实胜于雄辩，通过这一教学目标的实施，让学生在大量具体的事实面前激发起坚持“三个自信”，“三个自觉”强大动力。

(三)把“中国梦”和学生个人的发展紧密结合起来

鉴于旅游高职院校不少学生人生目的不明确的状况，在讲授实现民族伟大复兴的“中国梦”时，应该密切联系学生的实际情况，把他们关心的学习、生活、情感、就业等实际问题和“中国梦”的实现联系起来，引导学生深入思考个人命运和国家前途之间的关系，让学生切实懂得个人和国家发展的辩证关系。通过对“一带一路”宏大发展战略、中国的深化改革、云南旅游业发展面临的巨大机遇等给学生自我发展创造的广阔发展空间分析，使学生正视自己身上存在的问题和不足，引导学生深入思考自己怎么面对祖国发展的大好局面。最终使学生坚定实现“中国梦”的信心，激发学生在为实现“中国梦”的过程中不断创造自己的价值，取得自己人生辉煌的坚定信念。

总之，作为旅游高职院校，在实施《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的过程中，必须坚持从学生的实际出发，对原有的一般教学目标进行适当的调整，坚持“道理少讲，事实多摆”的原则，贴近学生、贴近时代、贴近生活，这样才能最大限度地发挥这门课程在塑造学生正确的世界观、人生观、价值观的作用。

［1］马克思恩格斯中共中央马克思恩格斯列宁斯大林作译局: 《马克思恩格斯选集》，北京:人民出版社，1972年。

［2］中共中央宣传部 教育部: 《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，教社政 ［2005］5号。

［3］《高校思想政治理论课教学方法探讨》，山东:山东大学出版社，2012年。

［4］周利兴: 《高等职业院校学生德育工作研究》，昆明:云南大学出版社，2011年。

［5］王定国:《旅游高职院校〈思想道德修养和法律基础〉课程教学方法改革的探讨》，《思想战线》2013年第2期。