如何运用多媒体教学促进学生音乐学习兴趣

□田　亮

如何运用多媒体教学促进学生音乐学习兴趣

□田亮

摘要：随着计算机和网络的普及，多媒体技术也逐渐走进音乐课堂，它不仅信息容量大，而且操作节奏快，可以将一些抽象的音乐概念直观化，使学生更易掌握，极大地激发了学生对音乐的学习兴趣和积极性。但由于它是一种全新的教学手段，部分音乐教师还不能熟练地掌握这种教学技巧，如何利用多媒体有效促进学生的音乐学习兴趣，已成为音乐教学中需要解决的一个重要问题。本文从创造音乐情境、突破音乐教学的重难点、激发学生的音乐创造力和想象力、增强学生音乐学习的自主性等方面对这一问题进行了全面而深入的探究，希望以此促进多媒体辅助下的音乐教学顺利进行，进而增强学生的音乐素质。

关键词：多媒体；音乐教学；学习兴趣

经济的发展推动了科技的进步，多媒体也随之进入了音乐课堂，成为当前音乐教学中的重要教学手段。因此，音乐教师要充分发挥这种新兴教学手段的优势特点，运用多媒体中直观的图像和绚丽的色彩，创造生动形象的音乐意境，有效地传递和保存音乐课堂的教学内容，培养学生的音乐创新能力和想象能力，加深学生对音乐课重难点的掌握，激发学生的学习兴趣，加强师生间的全面互动，改变传统音乐教学模式僵化、枯燥的特点，突出学生在音乐教学中的主体地位。同时，在使用多媒体过程中也要注意根据学生的学习能力和音乐基础，做到因材施教，在尊重音乐教学内在规律的基础上，合理利用多媒体，激发学生的学习积极性，提高音乐教学的效率。

一、利用多媒体为学生创造音乐情境

教师在音乐课堂中可以用多媒体制作出相应的画面，营造课堂需要的音乐氛围，让学生在声情并茂、绚丽多彩的音乐情境中，感受到音乐带来的独特审美体验，从而激发学生的音乐学习兴趣，达到音乐教学的目标。教师可以在音乐课堂上将声音、图片和视频资料，通过多媒体展示出来，这些音乐教学资源经过多媒体的融合和展现，将产生生动丰富的效果，形成极大的音乐感染力，充分调动学生的各种感官，让学生在这种音乐情境中充分体会到音乐的美感，从而产生学习兴趣和学习主动性。同时，计算机多维化的信息处理模式，可以更好地满足新时代学生的多维化思维方式，为学生提供更加广阔的思维空间和想象空间。例如，在欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，若仍遵循传统的音乐教学模式，单纯欣赏声音曲调，学生就会感觉索然无味，逐渐失去学习兴趣，更无法体会到乐调中营造的楚汉相争的音乐意境。但若在学习此曲调时，合理利用多媒体，用计算机剪切一段楚汉相争的视频片段，在导入新课时播放，必定会迅速抓住学生的注意力，从而使学生产生聆听和探究此乐曲的积极性。此外，教师也可以在网站上搜集与这段乐曲有关的图片，在讲解时配图演示，让学生能够更加深入地体会每段乐曲的情感基调及整首乐曲的情感变化，体味乐曲内容的丰富壮丽和乐曲风格的雄浑激昂，进而产生学习和研究这首曲调的兴趣。

二、利用多媒体突破音乐教学的重难点

利用多媒体教学手段，教师可以在音乐教学中将课堂所需的图片和乐谱通过大屏幕展示出来。教师也可以用电脑将课堂上讲解的主要内容通过演示文稿展现出来，将不同的乐谱用不同的颜色和字体标示出来，并通过各种动画效果逐一呈现在大屏幕上，这可以有效刺激学生的视觉观感，加深他们对这些知识的记忆，进而促使他们对乐曲旋律和情感的把握更加准确。此外，教师也可以用相机将各种乐器拍成照片，展示在大屏幕上，增加学生对乐器的认识和了解。

不同于绘画和语文教学，音乐教学无法用线条、色彩、语言、文字来叙述或展示作品，学生在音乐课堂上体会的都是抽象的听觉感受。为了让学生更加直观地感受音乐作品，教师就需要根据作品特点和学生的音乐素养，运用多媒体将音乐作品形象化。例如在讲解键盘音节与调式音阶的对应关系时，教师可以运用ppt或flash动画制作标有音域名称的动态键盘图，当展示C大调的唱名时可以点击鼠标左键，若要显示G大调的键盘位置，则再次点击鼠标。通过这种直观生动的演示讲解，将抽象难懂的调式知识形象的展示在学生面前，使教学的重难点变得通俗易懂，学生在获得成就感的同时，自然会产生学习和探究的兴趣。此外，有些音乐作品由于创作年代和环境与学生的生活环境相差较大，学生无法充分体会音乐中蕴含的情感，也无法理解音乐声调的各种变换，针对这种情况，教师可以运用多媒体实行启发式教学。例如在欣赏交响诗套曲《我的祖国》中“伏尔塔瓦河”这一乐章时，教师可以利用网络寻找两组图片，第一组为溪流自山涧流出，并在林间曲折流淌的画面，让学生体会音乐意境的抒情性，进而启发学生运用管弦乐器和木管乐器来演奏。第二组图片为奔腾入海的大河，让学生在这种雄伟壮阔的视觉感受中体会乐章宽广的意境，然后选择用管弦乐合奏的形式来表现。

三、利用多媒体激发学生的音乐创造力和想象力

在音乐教学中合理地使用多媒体教学，可以改变传统音乐教学单调枯燥的教学模式，凸显学生在教学活动中的主体地位，促进教师与学生间的互动交流，进而引导学生主动地参与音乐教学。例如，教师可以根据学校条件，将部分音乐教学安排在网络化教室，学生利用音乐共享软件，分享教师提供的各种音乐作品和音乐基础理论知识，然后结合自己的音乐理解能力，进行相关的音乐创作，并将完成的作品与同学和老师共享，让大家品鉴或指导。这一方面可以激发学生的创造能力和创造兴趣，给学生提供展示音乐个性的舞台；另一方面也可以加深学生对音乐内部结构的进一步了解。此外，教师还可以及时了解学生的在音乐方面的兴趣和潜力，进而加以引导挖掘。

作者单位：（新乡学院音乐系）