在音乐教学中促进学生自我发展

侯淑兰沈阳市外事服务学校，辽宁 沈阳 110005

在音乐教学中促进学生自我发展

侯淑兰
沈阳市外事服务学校，辽宁 沈阳 110005

教育必须关注学生终身发展，重视学生的自我发展。音乐教育使学生有“自我”意识感，能促进学生自我发展，丰富学生的情感体验，提高审美观察力、丰富审美想象力和审美体验的能力；在丰富的音乐实践活动中，他们将变得性格开朗，落落大方，头脑灵活，热爱生活，有很强的自信心与上进心，具有善于沟通的良好人格，这将使他们终生受益。

音乐教育；自我发展；培养良好人格

教育必须关注学生终身发展和自我发展。在音乐课堂和音乐活动中，如何进行学生的自我发展？

“自我”这一概念，弗洛伊德在1895年就已提出来了，它是一个人的人格的核心，人的心理生活是由自我构建的，自我对自己本身及其自身相关事件的解释构建自己的心理世界。因此，一个人的行为、心理健康，人际关系和发展现状，都受到每个个体自我的制约。在这个意义上，自我构建着每个人的现实生活世界。

一、通过音乐教育使学生有“自我”意识感

“自我”是心理特征集结于每个人自身的独特表现。“自我”促进人类不断劳动，不断奋斗，不断创造，不断追求一个长远和高尚的目标，自我与自我意识的内涵是相一致。

音乐教育是强化学生自我意识的过程。自我意识是指个体对自己的看法和态度，包括他们的存在和他们与周围的人或物的关系的意识。在音乐教育中，学生的自我意识会得到加强。这是因为音乐作品本身能够反映出自我意识。音乐家所创造出的音乐作品，带有表现“自我”的主题内容。学生通过欣赏音乐作品中所表现的“自我”，可以感受到自身对人和世界的看法和态度。而对这个问题的认识，必将促进学生对“自我”的想法与质疑，更能使学生有“自我”的意识感。

二、通过音乐的学习，培养学生活泼开朗、积极向上的自我个性

音乐是声音的艺术，通过力度，速度，音色，节奏，旋律，和声等手段来刺激听觉神经，从而让人产生不同的遐想。在音乐教学中，我们应该教学生学习音乐专业基础知识，培养学生的专业技能和技巧，如唱歌、乐理、视唱练耳、演奏乐器等。在教学的各个环节中，教师应充分运用各种教学方法，培养学生性格开朗而又“阳光”的自我人格。

（一）让学生正确认识自己，培养自我发展

在教学中，学生的学习有好、中、差等不同层次，所以教师要针对学生的不同特点，运用启发，激励等手段，并用真情去鼓励学生，使不同层次的学生能够共同进步，把“差生”的自卑感转化为自信。对不喜爱音乐的学生采取灵活的教学方法和手段，激发他们的兴趣，对于音乐天赋不是太好的学生降低要求，因材施教，量体裁衣，激活他们潜在的音乐细胞。

例如，笔者所教的学前教育专业的一名有“自闭”倾向学生，平时从未开口与人有过真正的交流，见到老师总是低头而过，也从来没有叫过我一声“老师”，然而笔者没有嫌弃这名学生，在上钢琴课时，从没批评过她，而是耐心细致地教她，关心她、爱护她、教育她。手把手地一个一个音地教，一小节一小节地学习，并使用生动而形象的比喻来让她去理解我所教授的钢琴技巧，课后我让一名同学辅导她，帮助她继续练习。一学期结束了，她能完成一首幼儿歌曲的伴奏，期末考试现场，同学们为她的表现报以热烈的掌声。她真的进步了，现在看到我也知道用微笑向我打招呼。虽然她没开口叫我“老师”，但她已有很大的进步了。是音乐的魅力开启了她封闭的心灵。为此，我感到有一种成功的喜悦。

（二）培养学生良好的思想品质，达到自我的迅速发展

学习音乐是一件快乐的事。如果在学习过程中，学生能够更活跃和更积极些，并且保持良好的心态，那么学习的收获会更大。特别是对学生音乐技能技巧的培养和训练，这是一个循序渐进的过程，需要学生们的日积月累。比如学生学习钢琴是一个由易到难，且要不断练习的过程。在钢琴训练过程中，学生的忍耐力、专注力、协调力、想象力、同步思考能力、时间管理的能力以及责任感等能力和品质得到提高，这也正是一个人成功的关键因素。而音乐活动恰好是在专业技能和技巧的训练中，培养学生的这一良好品质，使之在学习和活动中不断认识自我，挑战自我，达到自我的迅速发展和完善。

（三）学生的人生观和世界观在音乐学习中逐渐成熟

学校的音乐教育是正规和传统的，但社会上风靡的流行音乐和流行歌曲，正以迅猛之势冲击着学校的音乐教育，流行音乐有时会出现鱼龙混杂现象。教师要对学生采取积极的、正确的引导，帮助学生正确面对流行音乐、流行文化，如果教会学生识别流行音乐的优劣，那么学生将不会在流行音乐中迷失方向。当学生能以正确的心态面对流行音乐，并且对音乐的欣赏和学习有了正确的筛选，从流行音乐，流行歌曲的学习中，他们能够正确对待各种文化现象时，他们就能够成长为理智的、有鉴别力的一代新人。

（四）以情感为依托，通过音乐作品促进学生进行自我调整

音乐自身有情感，音乐的课堂教学需要情感因素，需要科学设计情感因素，这些情感因素，经过精心设计，投入到有计划、有目的的教学活动，将使学生为之动情，达到美育的功能，即陶冶情操，寓教于乐。

青少年身心的变化是不稳定的，情感是充满复杂性的，这是他们的心理特点。他们往往带着浓烈的情感进行学习，优秀的教师善于激发学生的情感。然而，在音乐教学中，学生的情感又不能任其自发，必须依赖教师积极引导，既不能无病呻吟，也不能无动于衷，现阶段的愉快教育、成功教育就是为了解决学生在认知过程中的情感问题，每个学科都是如此，音乐学科更为突出。在教学活动中，师生的情感都是不以主观意志为转移的，教师在教学中的情感表现不是自发的、盲目的、随意的，而应是自觉的、有目的、有计划的。

在音乐课堂教学中，表现对敌斗争和反映抗争体裁的音乐作品，往往能激发人的向上情绪。如歌曲《游击队之歌》《国际歌》等等。当学生欣赏或演唱这段音乐时，他们自然会想到国家以及现实生活中的自己。通过情绪状态的比较，他们能准确地定位，尝试调整自己不适应现实的行为，从而能更加准确地诠释音乐作品。此外，教师应根据时代的特点，学生年龄阶段的不同，有针对性地进行教学，使课堂教学的内容更加丰富。在音乐教学中激发学生强烈的内心感情体验，而这种强烈的内心体验会转移到学生的自身，进而影响其自我调整。

在音乐教学中，要把情感因素提高到较高层次去认识，这是教学改革的需要，是对音乐教育促进学生自我发展的深入探讨，也是为了更好地促进和发展音乐教育的事业。

三、利用音乐欣赏教学来促进自我发展的完善

自我发展是使自己成为一个理想的自我，是自我意识发展中面临的重要任务。这就不难理解，人的自我完善是包括许多方面的。它包括明确自己成为什么样的人，具有什么性格、也包括身心、智力以及其他方面的完善。通过音乐欣赏教学，可以提高学生的审美能力。审美能力主要体现在审美活动中的审美实践能力，它的实质是人对美的观赏、感受、体验、想象和评价能力，以及对感知，想象，情感的综合运用。音乐欣赏教学中审美能力的培养主要应注意以下几点：

（一）提高审美观察力

审美的观察力是在长期的教学中形成的，它是基于音乐教学过程中对音乐知识的积累，也正是基于这种兴趣教学，欣赏音乐作品的教学气氛，使学生完成对音乐知识的积累，它包括教师提供的作曲家简介、作品的创作背景、作品的民族精神、作品的风格等等，还包括作品的旋律、节奏变化、调式、调性、速度、力度等等，通过对不同作品的欣赏找出作品的相似性和差异性，促使学生积极区分相同或不同的音乐作品。

（二）丰富审美想象力

音乐是听觉的艺术，通过音符和节奏的不同组合，使人产生丰富多彩的音乐形象，可以给人不同的想象。在音乐欣赏教学过程中，教师介绍的乐曲或歌曲的作者简介、创作背景，以及文学和艺术的基础知识，在学生头脑中积累，并转换为丰富的联想和想象，学生的联想和想象能力也将在这一过程中获得培养和提高。

（三）强化审美体验的能力

音乐欣赏的过程，是欣赏者与音乐进行心灵对话的过程，这个过程很容易引起听者的情绪反应。学生的情绪体验是十分丰富的，所以教师应在教学过程中，从音乐所描述的背景，作者的个人经历，创作思想等方面帮助学生了解作品所表达的内容和特点，从而使学生获得深刻的情感体验。

（四）提高审美思维力

音乐作品的欣赏，不仅能使学生对作品的欣赏力和审美力得到一定的训练和提高，而且还能促进学生智力的发展。美国心理学家加德纳在他的《智能的结构》一书中提出了一种多元智能理论。他指出，智力由八种能力构成，其中就有一项是音乐智能。音乐教材有演唱、演奏、欣赏、知识与技能等等，其中对音乐作品的欣赏就涉及到学生的动觉、听觉、知觉等等技能的参与。

通过欣赏音乐作品，学生的音乐审美能力、审美想象能力和审美观察能力不断得到提高，这对促进学生的自我发展，具有十分重要的作用。

四、在集体活动中促进自我发展

集体活动是实现自我发展的必不可少的条件，积极的、有效的集体活动，其内容应符合教育的目的，同时应该让每个学生有身临其境的感觉。如：学校的合唱节，学生们共同完成对合唱歌曲的演唱，还有钢琴四手联弹等形式就是自我发展的成功案例，它丰富了学生参与音乐的形式，拓展了学生在音乐课堂中所学的内容。

在文艺创作表演活动中，学生可以在没有压力的情况下投入创造表演，这使学生容易凝聚起强烈的内心感受，这有利于超越自我，构建一个新的自我。

对于学生来说，良好的自我发展有助于学业上的成功，有助于未来生活的完美。作为一名音乐教师，应该努力培养学生对音乐的兴趣，在丰富的音乐实践活动中，使他们变得性格开朗，落落大方，头脑灵活，热爱生活，有很强的自信心与上进心，具有善于沟通的良好人格，这将使他们终生受益。

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（责任编辑：宁沈生）

侯淑兰（1963-），女，山东高密人，沈阳市外事服务学校高级讲师，硕士。

2015-04-13

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