卓越会计人才培养模式探索与实践

熊 磊

（重庆理工大学 财会研究与开发中心，重庆 400054）

0引 言

随着我国进入深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，会计职能也在悄然发生转型。会计的职能正在向价值管理、风险控制、决策支持等转型，伴随着这种转型的是我国会计人才队伍结构失衡问题日益凸显，传统的核算型会计虽占据了会计人才队伍的大多数，却远远不能满足社会的需求，社会越来越需要复合型、高层级的会计人才。据统计，目前在我国，具有国际视野、能为企业战略决策提供支持的、高级管理型会计人才缺口将近300万。[1]高等学校培养适应人才市场需要的复合型、高层级会计人才刻不容缓。在借鉴现有研究基础上，本文界定了卓越会计人才的定义和特征，并结合会计学科发展实际，提出卓越会计人才培养模式的新构想。

1 卓越会计人才

为改革人才培养模式、提高人才竞争力，国家教育部于2010年启动了“卓越人才培养计划”。教育部高等教育司2012年工作要点中明确提出，研究制订卓越会计人才教育培养计划的实施方案。有关卓越会计人才的研究，李定清（2013）把卓越会计人才培养目标定位为，具有国际视野的应用型、复合型、创新型相融合，注重知识、能力和素质的培养，具有较强的社会责任感和环境适应能力的高素质会计管理人才；[2]王庆石等（2013）认为卓越会计人才是按教育部卓越人才计划的目标和要求，以国际职业会计人才的能力标准为指导，能够适应全球人才市场需要的职业会计人才，并把本科层次卓越会计人才的基本素质概括为责任感、创新性、应用性和国际化4个可观测的特征；[3]程安林（2012）围绕建设具有国际视野、洞察力、意志力、学习力的具有职业素养的创新型财会人才的培养理念，构建了“国际化、重实践、强素质”的“三位一体”卓越会计人才培养目标。[4]

基于理论界具有代表性的研究，笔者认为可把卓越会计人才定义为，具备良好的职业道德、具有扎实理论基础和较高实务操作水平、拥有较强的创新意识和创新能力、通晓国际商业惯例和会计惯例的高级会计人才。具备良好的职业道德、专业化、创新性、国际化是卓越会计人才的四大特征。以卓越会计人才四大特征为导向，构建课内课外结合、校内校外结合、实践能力和创新精神相结合的卓越会计人才培养新模式。

2 围绕卓越会计人才的四大特征构建卓越会计人才培养模式

2.1 增加会计认知学习，着力培养学生良好的职业道德

当今社会屡屡出现的会计信息失真问题，首先涉及到的是会计人员的职业道德问题。朱镕基曾经鲜明指出，“不做假账”是会计从业人员的基本职业道德和行为准则，所有会计人员必须以诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账，保证会计信息的真实、可靠。在开展系统的专业理论学习之前，组织学生走进校内外实验实习基地、企事业单位开展观摩学习，深入了解会计专业的课程设置情况，提高学习兴趣，并对财务会计工作及现代企业管理流程和要求进行认知。结合大学生思想政治教育工作，开展以诚信教育为主题的活动，着力培养学生良好的职业道德。

2.2 建立与卓越会计人才培养相适应的多元化能力提升实践教学体系

专业化是卓越会计人才最显著的特点。多层次、多环节、全方位、立体化设计与理论教学相适应的专业实验项目，使理论教学与实践教学相辅相成，形成完整的既独立于理论教学又与其密切配合的会计专业实验项目，着力培养学生的专业化实践能力。

（1）基础性实验。此类实验以培养学生会计基本技能为目的，使学生达到专业培养方案中的基本要求，以个人为实验单位，在会计模拟实验室完成。例如，在会计学基础课程实验中，设计“会计科目设置、原始凭证填制及审核、记账凭证填制及审核、账簿登记、报表编制”等基础实验项目。

（2）案例性实验。此类实验通过仿真案例，使学生问题意识得到培养、分析综合能力得到提高、实际操作本领得到增强，以小组为实验单位，在信息系统设计与开发实验室完成。例如，在EXCELVBA程序设计实验课程中，设计终值现值计算模型、长期借款的敏感型分析模型、固定资产管理系统等实验项目；在网络会计软件开发技术实验课程中，设计建立会计软件系统数据库、账务管理系统设计开发等实验项目。

（3）综合性实验。实践教学课程组开发带有分析、设计的综合性实验项目，力求全面提高学生综合实践能力。此类实验以小组为实验单位，在ERP沙盘实验室完成。例如，在企业资源计划管理实验中，设计“采购管理-销售管理-库存管理-存货核算-期末业务处理”的综合实验；在企业经营实战沙盘模拟实验课程中，设计“市场分析-企业竞争目标及发展战略-生产决策-生产运作及流动资金周转-权益控制及财务分析”的综合实验等。

2.3 以组织学生参与学科竞赛为抓手，着力培养学生的创新精神和团队精神

高校会计专业学生参与的学科竞赛大致可以分为3类：①教育部门组织开展的学科竞赛（如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等）；②行业协会组织开展的学科竞赛（如全国IMA管理会计案例大赛、CIMA商业精英国际挑战赛等）；③企业组织开展的学科竞赛（“中华会计网校杯”全国校园财会大赛、“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛等）。除上述在全国范围内开展的学科竞赛外，各省市、高校还会自行组织开展以会计专业为背景的学科竞赛。[1]学科竞赛以生产、生活中的实际问题为项目对象，主要考察参赛者理论联系实际的能力、分析问题及解决问题的能力。学科竞赛强调创新和团队作战，对参赛者创新意识的培养、创新技能的提升和团队精神的塑造具有重要的引导性作用。因此，组织学生参与学科竞赛，是培养卓越会计人才创新精神和团队精神的一条重要路径。

2.4 加强与国外会计师协会合作，培养国际化卓越会计人才

目前，国内部分高校为培养与国际市场接轨的高素质会计人才，选择与国外会计师协会（如CIMA特许管理会计师公会、ACCA特许公认会计师公会等）开展合作，成建制班培养CIMA、ACCA等方向本科生。结合国际化办学实际，设计与此类办学项目相适应的教学项目，邀请国外会计师来校讲学，安排在校学生赴国外会计师协会会员单位实习，联合国外会计师协会开展学术交流与研讨等，有利于国际化卓越会计人才的培养。

2.5 深入开展教学改革与课程建设，加强教师团队建设

围绕卓越会计人才培养目标，进一步深化教学改革，落实以学生为本的理念，给学生创造自主学习、自我调节、发展个性的学习环境。重庆理工大学会计学院在实际教学工作中，尝试改革教学方法以激发学生的学习主动性，鼓励以实验小组为单位独立进行研究性、讨论性学习；改革学生成绩考核办法，将部分考核由应试转变成团队协作后的作品展示。设置“厚基础理论、重实际应用、博前沿知识、扩国际视野”的课题体系，把“外引”和“内培”相结合，建立一支学历、职称、年龄及学缘等结构合理的开放型、专家型专业教师团队，保障卓越会计人才的培养。

3 构建多维度的协同体系保障卓越会计人才培养

人才培养应当紧贴社会的经济建设动向，用人单位是评价卓越会计人才培养质量的最终主体，卓越会计人才培养的成功与否，以人才是否符合市场需要作为评价依据。加强高校与政府、企事业单位、行业协会的联系，构建多维度的协同体系保障卓越会计人才培养。一方面，充分发挥校外实践教学指导教师的作用，为学生“专业实习”“毕业实习”等实践活动提供指导；另一方面，加强教师与企事业单位、行业协会的联系，定期送派专业课程主讲教师到企业挂职，同时聘请一线会计从业人员来校讲授部分实践课程。此外，定期与用人单位进行沟通和联系，收集人才培养质量反馈信息。重庆理工大学会计学院在积极向合作单位输送毕业生的同时，广泛调研社会对会计专业人才的能力需求，及时向用人单位收集反馈信息，努力实现学校人才培养与行业人才需求对接。

4 小结

会计人才是我国人才资源的重要组成部分，是维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐的重要力量。要改变目前会计人才队伍存在的管理型人才偏少、领军型人才偏少、综合技能全面人才偏少的局面，高校必须充分利用好校内、校外两种资源，坚定不移地走“构建协同创新机制、培养拔尖创新人才”的道路，不断创新优化卓越会计人才培养模式。

[1]熊磊.基于学科竞赛的卓越会计人才培养路径探索[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2014(11).

[2]李定清.试论卓越会计人才培养模式的构建[J].重庆电力高等专科学校学报，2013(4).

[3]王庆石,刘伟,孙宗扬,等.本科层次卓越会计人才培养标准研究与设计[J].教育研究，2013(1).

[4]程安林.卓越会计人才培养模式研究[J].财会月刊，2012(33).