信息技术与职业高中阅读教学的整合

贾风荣

随着新课改和新版教材的推广和使用，信息技术在职业高中语文阅读教学活动中的应用也受到了人们的广泛重视。但是由于人们对整合的理解不够彻底，导致在具体教学实践中，这一模式整合的发展比较缓慢，不能很好的达到新课标的要求。为了更好的促进信息技术与职业高中语文阅读教学的整合，提高教学质量，本文结合高中语文阅读的教学特点和信息技术对语文阅读的影响，探讨了如何使信息技术与职业高中语文阅读教学有效融合，以达到教学目标。

一、职业高中语文阅读教学的现状

(一）传统高中语文阅读教学模式

1.传统高中语文阅读教学模式的优点。这是一种面对面的直接的教学方式，师生之间对各种信息进行直接交流和反馈，教学思路非常明确。学生能够在短时间内学习到系统的知识，也可以很快地提高技能。

2.传统高中语文阅读教学模式的缺点。这种模式的缺点在于教师将自己对阅读文章的理解和教参上的分析直接强加给学生。这样会使学生对阅读理解产生惰性，难以获得独特的感受和体验。

(二）目前我国信息技术在高中语文阅读教学中的应用

1.作为演示工具。这是信息技术在高中语文阅读教学中的一种初步整合，具体方式为教师利用PowerPoint和Flash等多媒体软件来代替幻灯片、黑板等传统媒体，将阅读材料和教学素材展现出来。这种方式可以引起学生的兴趣、培养学生的审美能力，并且有利于提高课堂效率，但是如果单单以此作为工具来使用，不能使其成为学生的认知工具，对教学效果的提升效果将非常有限。

2.作为资源获取工具。这种使用方式丰富了课堂教学的内容，扩大了学生的阅读量。学生可以在学习的同时，培养获取、分析和加工信息的能力。然而这种方式的不足在于许多学生的自主学习流于形式化，不能达到预期效果，自我学习能力还有待加强。

二、信息技术与职业高中语文阅读教学整合模式的构建

（一）构建思路

信息技术与职业高中语文阅读教学整合模式的构建，要能够充分引起学生的阅读兴趣，培养学生的自主、合作学习，以及创新的能力。要克服传统语文阅读教学模式的缺点，达到新课标对高中语文教学的要求，为信息技术与职业高中语文阅读教学进一步整合提供技术与实践指导。

（二）实施条件

1.教师方面。作为授课教师，一定要具有先进的教育观念、良好的职业素养和较高的教学策略，具有课堂的组织与管理能力，并善于利用信息技术手段，实现和达到教学目标。

2.学生方面。学生要善于学习，能够积极主动地参与到学习当中，并且要具备一定的信息技术能力，能够顺利地使用多媒体教学平台。而且还应该具备较强的自我学习和自我控制的能力，在学习过程中要能够与他人进行有效沟通，交换意见，相互帮助和促进。

3.教学平台方面。教学平台是建立在信息技术基础之上的，需要利用到网络和一些软硬件设施。这个教学平台应该具备组织课堂内容、管理组织教学的能力，以及提供在线沟通与交流的工具。这样的教学平台才是合格的、能够符合信息技术与高中语文阅读教学整合模式要求的。

对此，某中学进行了一次针对信息技术与职业高中语文阅读教学整合的教学实验。他们选取了人教版语文高二上册中的一篇文章作为教学内容，使用多媒体网络教学平台，对该校高二两个班级的102名学生进行了一堂多媒体授课。

在本节课的教学过程中，信息技术始终作为教师和学生的学习工具，并贯穿于整个课堂当中。学生通过多媒体软件，更容易地掌握了文章的内容，学生们的学习积极性也比较高。但是，在整个教学过程当中，也出现了一些问题。主要体现在多媒体设施的故障、学生自主学习和自我控制能力较差等方面。

课后，该校对参加上课的同学进行了问卷调查。结果显示，有超过75%的学生喜欢在这种模式下上课，并认为这种信息技术的应用在语文阅读教学中很重要；超过65%的学生觉得这节课所讲的内容更容易被接受，他们也更愿意去积极地参与到课堂互动中；70%以上的同学认为这种教学模式比传统的教学模式更好，有助于培养他们的自主阅读和协作交流的能力，激发他们的创造性思维。

这个教学实验说明了比起传统的语文阅读教学模式，这种信息技术与高中语文阅读教学相整合的模式更能调动学生的积极性，使他们能够主动地参与到学习当中，他们的自主阅读、协作学习和信息技术的能力得到了提高，并且更加容易和全面的理解课文的内容和思想，基本达到了新课标下对高中语文阅读教学的要求。