浅谈小学数学教学生活化策略

薛淑珍

数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去寻找。教师在数学教学时，头脑中首先要树立一个总的教学目标，那就是尽可能地把抽象的数学知识与现实生活紧密联系起来。那么，如何能更好地实现这一教学总目标呢？

一、运用生活化的数学语言

生动准确富有感染力的语言能激起人们对新事物的兴趣，并很快理解和接受。数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段之一，因而教师要结合学生的年龄特点、认知发展水平、心理特征和兴趣爱好等，对数学教学语言进行加工和装饰，使其富有情趣，通俗易懂，便于记忆。

出示课题时，可以根据教学的内容进行生活化的语言设计。例如，可以把“分数的大小比较”说成“给分数排排队”。在学习过程中，可以采用情趣化的语言感染学生，调动学生的积极性，以开启学生的思维。例如，在学习《7的乘法口决》时，可以先出示聪明的一休，告诉大家：“小一休想和我们一起进行闯关比赛，看谁学新口决学得快，用富有挑战性的语言问学生：“你们有信心和他挑战吗？”简单而有生活情趣的语言，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。在归纳总结、突出重点部分时也可采用生活化的语言。例如，在学习《简单的分数大小比较》时，学生通过画一画、涂一涂、折一折等，对分子相同和分母相同的分数大小比较的方法基本掌握，但做题时有的学生还是容易弄错，我就引导学生编顺口溜：两个分数一起到，谁大谁小比比瞧，两个分子若相同，分母小的一定大;两个分母若相同，分子小的一定小。学生对生活味十足的语言感觉亲切，易于理解和掌握，能收到意想不到的教学效果。

二、创设生活化的数学情境

数学教学如果一味照教材全搬，非常枯燥，要想把枯燥的数学变得生动、有趣、易于理解，可以让学生从身边知识入手，主动探究知识，从而培养学生的创造精神与实践能力。学生在心情舒畅的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维更活跃，实践能力更强，能唤起学生积极的学习情感，使其主动全身心地投入学习。

比如，对《分数的认识》这节课而言，开始就引入了一些生活化的元素，创设学生郊游时分食物的情境，让学生在熟悉的生活中把8个苹果平均分给4个人、把4块月饼平均分给2个人等，唤起学生原有的认知经验，他们觉得很容易分，紧接着让他们把一块月饼平均分给两个人，怎么分？每份是多少？从而自然导入新知“分数的初步认识”，并充分发挥多媒体技术的优势，激发他们想进一步探求新知的兴趣，真切地感受知识形成的过程，接着教师让学生找寻生活中的分数、欣赏分数在生活中应用的图片，使学生认识到学好数学能创造美好的生活，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

三、捕捉生活化的数学素材

生活是数学知识的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型，为此教师应结合教材特点、学生特点以及学生的生活环境，善于捕捉生活化的数学素材，把这些素材移进课堂，让学生解决这些数学问题，使学生真切感受到数学与我们现实生活的密切联系和数学的作用，这不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生的探索意识和创新精神。

比如，教学《乘法口算》时我问学生：“同学们去过药泉山吗？”很多同学都说：“去过。”“那谁知道老黑山的门票是多少钱？”学生说：“80元。”我接着问：“老师家一家三口星期日想去老黑山，买票得花多少钱？”学生很快算出是240元，然后我又问：“进到山里我们还得坐观光车，观光车的门票是25元一张，你们现在再帮老师算算，这趟老黑山之游，老师一共得花多少钱？”学生认真算起来，很快他们得出结果，我接着问：“都是怎么算的？”学生纷纷说出了自己的算法，从而扩展到：“你们还喜欢咱们家乡的哪些景点？门票是多少钱？如果你们也想和家人去那里，得花多少钱？自己算一算，一会儿大家交流。”我用学生熟知的生活素材，引导学生不知不觉学习数学知识，使学生用所学知识解决生活中的实际问题。

四、布置生活化的数学作业

数学来源于生活，最终服务于生活。把所学的知识灵活地应用到生活中，解决生活中的实际问题，是学生学习数学的最终目的和归宿。由于课堂时间有限，作业成了课堂教学的有益延伸，成为探究创新的有效方式。

比如，刚学完《圆的认识》，我布置生活化的作业：回家观察下水道的井盖，看看是什么形状？为什么都是这个形状？能否用我们学过的知识去解释这个问题？学生回家按作业的要求，认真观察，努力思考。第二天向我汇报：“下水道的井盖都是圆形，做成圆形的理由是因为圆所有的直径都相等，圆形的盖子翻起时不会掉下去。”学生在完成生活化作业时，不仅能获得数学知识，学会用数学知识解决实际问题，更为重要的是使学生认识到数学来自身边世界，是认识和解决生活和工作中问题的有力武器，同时也获得了进行数学探究的能力，学会了用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。

总之，我们在教学实践中应以教材为依据，以用数学知识解决生活中的实际问题为目的，将数学教学与生活紧密和谐地结合起来，为学生提供发现生活中的数学问题的机会和空间，培养学生用数学的态度观察和分析周围事物的能力，使学生掌握用数学知识解决实际问题的技能，把生活经验数学化、数学问题生活化，让学生真正学到有用的数学。

（责任编辑 冯 璐）