浅谈高师钢琴教学现状思考

苟倩如

（贵州师范大学 音乐学院，贵州 贵阳 550000）

浅谈高师钢琴教学现状思考

苟倩如

（贵州师范大学 音乐学院，贵州 贵阳 550000）

随着社会经济的不断发展，高等音乐学院规模不断扩展，高师钢琴教学的授课性质也随之发生改变，本文意图对高师钢琴教学改革的现状以及随之带来的教学影响进行剖析阐述。

钢琴教学；高师；培养目标

近几年来，随着我国高校的不断扩招，学生人数日益增加，高校教育由最初的“万人过独木桥”演变成现今的“大众化”。越来越多的人可以接受高等教育，这种趋势对我国艺术教育的发展具有积极作用，在高师艺术教育中，钢琴教学占有重要的地位，是学生进一步学习其他课程的基础。高师钢琴教育培养的学生应当在毕业后能胜任社会各个院校的教学，但是，由于师资力量的匮乏，教学设施的落后，使得培养具备全面综合素质的学生这一理想状态受到阻碍，教学的成果与宗旨不符，许多学生在毕业后不能胜任所从事的工作岗位，造成了教学环节和应用环节的脱节。因此，如何改革现有的钢琴教学，如何让学生的学习与将来的工作很好地结合起来就是本文要重点解决的问题。

一、高校音乐教育专业钢琴教学的现状

（一）教学形式不违反艺术教学规律

艺术是一门综合的学科，艺术形式丰富多样。在高校艺术教学中，应根据各门类科目的特点采取特定的授课形式，比如，排练一个弦乐四重奏，老师可以选定四个学生，采取集体小课的形式；排练一个小型合唱，老师需要采取集体课的形式教学；排练一个女高音独唱，老师就要采取一对一小课的授课形式，针对学生的个性特点进行特定教学。总之，高师教学的授课形式应该具体问题具体分析，不能违反艺术教学规律。

（二）严禁“扩招”违反艺术教育规律

近几年来，我国高校音乐教育的扩招导致学生的人数日益增长，但高校师资力量却没有增加，造成了学校师资力量的“供不应求”。长期以来，这门课的教学一直是和钢琴专业教学一样采用传统的教学形式，进行个别课教学，教师可以根据学生的具体情况，有针对性、有目的地进行教学指导。但是在学生多、教师少的情况下教师的课时量急剧增加，超负荷的教学使教师没有足够的时间备课和充电，导致教学质量下降。然而，无论任何学校，一下子要增加很多钢琴教师既不现实，也不可能。

二、高校音乐教育专业钢琴教学的培养目标

（一）高师教学专业钢琴教学偏向于“技巧性”

高师中以钢琴考入学院的主修生大多数钢琴能力较强，他们学习钢琴的积极性较强，渴望学习更高深的钢琴技巧，这种学习上的积极性能帮助学生学到更多的钢琴技巧知识。但很多学生大学几年只弹了几个大曲目，在艺术修养上面没有一点进步，钢琴音乐的最终灵魂音乐美未能够充分地体现出来。那么，学生演奏出来的音乐就如同躯壳，只有空洞的形式主义，而失去了音乐的真谛内容美。而这种比较“偏激”的学习会大大减弱学生对音乐的创造性和对音乐声音的敏感性。如此一来，高师院校培养出来的学生便会像工厂里生产出来的模子一样千篇一律，这样最终导致的结果是从高师毕业出来的学生未来在中小学的岗位上同样欠缺创造性，他们培养出来的学生同样会缺乏创造性，这样周而复始，恶性循环，对国家教育事业造成的影响是非常严重的。

（二）高师专业钢琴教学中综合能力的培养

高等师范学院中钢琴教学的培养目标与专业音乐院校中钢琴教学的培养目标是不一样的，高等师范学院旨在培养与社会接轨的优秀教师队伍，要求学生具有弹、唱、编配、乐理的综合能力；专业音乐院校旨在培养专业性较强、强化艺术表演的个性学生。

三、高校音乐教育专业钢琴注重理论课的重要性

在高师教学中，应该根据教学培养目标设定选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选课学习，另外，可以设定必修课、技能课、理论课。

在钢琴表演艺术中，其外在的表现和内在的涵养共同铸就了演奏者的艺术风范，钢琴教学是一门综合的学科，对学生的综合素质要求很高，它不仅要求学生具有较好的技术，还要求学生具有一定的艺术文化修养，因为理论指导实践，钢琴理论的素养是极其重要的。

四、结语

钢琴艺术不仅仅是技能技巧，钢琴教学也不能仅仅是弹奏技术的训练，而是要以提高学生的整体素质为目的。高师的教学要明确学生的学习目标，提高学生的音乐美意识，培养学生的多声音乐思维与音乐表现力，提高学习效率，完善专业能力，以适应时代的发展和社会的需要。

［1］彭吉象.艺术学概论［M］.北京：北京大学出版社，2007.

［2］魏廷格.钢琴学习指南［M］.北京：人民出版社，2001.

［3］露丝·史兰倩丝卡.指尖下的音乐［M］.广西：广西师范出版社，2008.

［4］ 赵晓生.钢琴演奏之道［M］.上海：上海音乐出版社，2007.

J624.1

A

1007-0125（2015）03-0053-01

苟倩如（1989-），女，贵州省遵义市人，贵州师范大学，学生，研究方向：艺术学理论。