小议英语高效课堂的前奏

陶慧莲

【摘要】高中学生英语课堂导学是开启新课的重要教学环节，是温故知新，承上启下的必然途径，艺术性，巧妙，合理的导入，可以活跃英语的气氛，激发学生的兴趣，吸引注意力，调动学生对音乐的求知欲，打造优质课堂。

【关键词】高中英语 课堂导入 提高效率

俗话说：好的开头是成功的一半。所以新课导入对课堂效率的提高至关重要，随着新课程改革不断深入，让学生真正成为课堂的主人，作为长期一线英语老师发现，高中的学生英语基础相对薄弱，再加学生缺乏学习英语的热情，课堂教学效果很难达到预期目标。我们英语老师要重视课堂的每一个环节，老师都要细致，精心谋划。其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。课堂的导入途径精巧，可以把学生的注意力转移到课堂，可活跃课堂气氛，使学生积极进入学习状态，让学生积极参与新课知识点的学习，拓展学生的思维，从而提高课堂教学的效果。因此，如何设计自然新颖，生动有趣的导入应该成为每个高中英语老师关注的话题。下面结合自己对英语新课导入法一些探索，来与同仁们共勉。

一、明确新课导入的目的性

1.每节课新课导入要控制在5分钟以内，时间不宜太长，要讲究导入实用性高效性，否则不仅影响整节课的教学内容，而且还会打乱预期的教学计划。

2.导入的方法要有艺术性、趣味性 ，只有这样才能使学生进入兴奋状态，吸引学生的注意力，使学生融情于英语教学。

3.导入必须体现师生的互动性，生生合作性，课堂是“教”与“学”的过程，在这个过程中师生间相互交流，增进彼此之间的情感，活跃气氛，进而激发学生听课的热情。

4.导入设置的问题情境要有启发性，承上启下性，并且还能起到温故知新，补漏查缺的作用，启发学生发现问题，并且培养解决问题的能力，为新课内容做好铺垫

二、注重新课导入的途径多样性、艺术性

1.演讲式导入法，我采用抽签法，可能抽到每一个学生上台用英语即兴演讲，目的为了是学生紧张思考起来，内容不限，可以是英语小故事，英语笑话，也可以是英语歌曲等，这也使学生课前必须准备工作，查资料，网络搜索，写好材料等工作，这样学生视野开阔了，也激活了学生的发散思维。譬如，我在上新课标人教版选修六Unit3 A healthy life的时候，让学生准备主题是戒烟的方法，抽烟的危害，我让一位不喜欢英语的学生展示，效果非常好，赢得满堂彩。我锻炼学生的演讲能力同时，不失时机的融入新课。

2.设计问题情境导入法。“问题意识”是外语教学的始终，课堂上为了起到温故知新的作用，教师设置问题对上节课知识点，语法，短语，句型等加以巩固方式进行导入新课。能充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考。这种方式特别讲究艺术性，每一个英语老师都用过，但效果差异很大，如果巧妙的设问要选准切入点，富有启发性，精心设计编排的问题才能引导学生去探索，达到良好的教学效果，切忌不能因问而问。为了避免课堂沉闷，老师可以适当进行提示和帮助，在学生在思考中进入新课内容。

3.利用现代教育手段——多媒体导入。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，可以播放一些学生喜欢的歌曲或影片，这样能够引起学生的情感共鸣。英语老师利用多媒体给学生播放英文歌曲、展示图片，flash动画或者影片剪辑来导入。因此，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。是符合“寓教于乐”的教育原理的。

4.通过动听的音乐导入。我们苏北是江苏教育洼地，尤其英语与苏南有很大的差距，加之基础薄弱，特别英语语法枯燥无味，学生抵触情绪很强，令老师无奈，若巧妙运用音乐导入，使学生在音乐的刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态。如讲解虚拟语气的时候，笔者先套用一首具有浓厚的拉丁美洲乡间音乐的歌曲El Condor Pasa.“I'd rathe'r be a sparrow than a snail.Yes.1 would.If I could，I surely would.I'd rather be a hammer than a nail.Yes，1 would.If I only could.I surely would---…”在这样优美的旋律和和谐的氛围中，教室里鸦雀无声，学生似乎都感同身受，这样的课谁还会分心呢？效果也就不言而喻了。学生自然而然地就进入知识的英语殿堂中，从动听的音乐旋律中感知到虚拟语气的用法“would rather+动词原形”和“if only用来表达强烈的愿望或遗憾”，直到熟练。

三、新课导入我灵活多变、丰富多彩

我们的教学方法不能固封自守，要根据教学内容，学生的认知情况灵活多变，不拘一格，丰富多彩，当然新课导入既要讲究华丽，但更重要讲究实效；既要活跃课堂，放松学生的精神，又要巩固知识，学习技能，目的要求学生“要我学”变成“我要学”，而且学得好。当然这些导入法不能孤立存在，要灵活综合运用，同时还要把握好导入在整节课的地位和时间，不能喧宾夺主。如恰当，自然，巧妙的导入，是调动学生学习主观能动性的第一源泉，让学生都能参与课堂教学，在快乐中接受英语教学内容，我想一定能提高课堂教学效果。

总之，德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。无论是情境导入，问题导入，故事导入等的设置，老师都认真备课，精心设计，抓住导学的灵魂，使设计好的导语，有艺术性，趣味性，实用性，能启迪学生的开放思维，树立学生学习英语信心，更好地打造高效英语课堂 。

参考文献：

[1]王升.教学策略与教学艺术[M].高等教育出版社，2006.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2005.

[4]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2003.