稳中求“变”，思中求“效”

汪琴芬

在全球经济迅速发展的当下，英语作为世界第一通用语言被人们广泛应用。在许多国家中，英语教育更是被作为公民素质教育的重要组成部分，我国目前也将英语作为重点学科进行教学。而创新教学是当代教学中必不可少的一部分。本文针对初中牛津英语教学如何创新进行简单探讨。

一、如何使课文教学更加直观、简明扼要

简明扼要的教学方式会让学生直观的了解知识点，从而快速而有逻辑性的掌握知识。考虑到这一方面，我们就可以选择使用一种在企业中十分常见的说明方法——流程图教学法。这种方法本身就为说明某一过程而诞生，其直观、逻辑性强的特点与我们所想要达到的效果不谋而合。在运用此类说明方法进行教学时，需要将其直观性和逻辑性特点充分发挥，从而达到让英语课文教学化繁为简、化抽象变为直观、化难从简的目的。掌握这点之后，在教学时，就可以明显的感受到变化。比起纯文字的表述，这样不仅有助于学生能从整体上尽快速理解课文主要脉络，也能使学生同时加速理解文章主要内容。这样的教学方式从某种程度上，很大优化了英语课堂教学，从而提高课堂教学效率。以牛津初中英语9A Unit 2 Colour Comic strip and Welcome to the unit为例，我们可以从上往下或者从左至右以一定点进行排列。这篇文章涉及心情与颜色的对应，我们可以在制作时将颜色的象征意味以及心情进行联系：冷色系—白色和蓝色（代表高洁、冷静与犹豫）；暖色—黄色和橙色（具有灿烂、智慧和快乐的意味）；能量色—绿色（代表青春以及希望）；强色—红色（代表热情、幸福）等等。

二、如何使课文教学变得更加有秩序和有调理

1.实际教学过程中的意义。在写作当中，往往会用一根线把文中的事情串联，按照一定顺序进行串联，让这些材料表达同一个完整的意思。我们将其称之为“线索”。线索是指事情可寻的端绪或路径，再者是贯穿在整篇文章的思路以及脉络等，在文中起到连贯全文的作用。换言之，只要抓住了文章线索，就会比较容易掌握的段落结构，并且领会文章中心思想，从而进一步理解知识点。这一类线索教学法原来一直广泛运用在语文教学中，但是我们也可以将其运用在英语教学中。

2.教学过程中具体运用。例如初中牛津教材的9A Unit5部分，讲述的是一名伟大的著名女演员：奥黛丽赫本（Audrey Hepburn）。对于大部分学生来说，对与这位女明星的印象不大，所以如果只是枯燥的介绍她，那么教学效率可想而知。所以我们在前期可以查阅收集一些有关奥黛丽赫本的个人资料与经历，再结合课本教材内容进行整合，将其大致分为三大线索板块。第一小节和第二小节可以制作成一个resume（简历），着重介绍奥黛丽赫本的个人经历与对于世界带来的影响。介绍时可以抛出问题：“What did the world think of Audrey Hepburn？”以此来引导学生在文中找出这个问题的答案。此题意在通过一个重点的问题能够让学生认真在文中找寻世界对于奥黛丽赫本的整体评价，首先就加深了此单元的印象。这两个小结之所以那么着重的讲述奥黛丽赫本的个人经历，也是为了避免教学时的单一性枯燥感。可以让学生根据简历中的关键字词经常复述课文大致内容，培养学生口语与语言运用能力。课文中第三到第六小节，由于参杂了一些人名、奖项名称以及专业名词等，无疑加大了在教学过程中的难度。我们在讲解这几个小节时，尽量将其分成不同的两个部分讲解，比如将其电影事业与电视事业。这样的线索可以使学生迅速而有些掌握这几个小节脉络和主要信息。以此类推，将奥黛丽赫本的一生用各种线索串联起来，让学生在了解这位女明星的同时，也在不知不觉当中记住了那些知识记忆点。这样的线索教学法，应用在英语教学中，比传统教学方式更加能够优化教学效果，使教学更加有条理更加有秩序。

三、如何使用教学方法让其达到最好教学效果

根据初中学生的生理及心理特点，可以将初中课本的指导思想确定在：让学生亲身体验、自发参与、相互合作、主动探究、充分发展等方面上。根据这些出发点，我们大致选取出了以下的教学方法较为合适：

1.情景教学方法。通过模拟文中场景，设置一个较为具有真实性的环境，让学生把自己带入情景中去，用身临其境的方式与文中人物对话、做事进行复原，意在激发起学生情感上面的共鸣，从而能够引导学生从整体上理解以及运用语言，这样能够同时促进学生的语言、意志、创造力还有想象力等等整体的发展。像是牛津7A unit3中的情景就很适合让学生们进行一个情景模仿。

2.小组学习方法。将学生分组，人数视情况而定。学生相互交流互相探讨，在这样的互动中启发出新的思路是这类教学方式的特点所在。这种教学方式没有特定的例子，任何一篇课文都可以运用这样的教学方式来培养学生与伙伴相互合作相互帮助的关系，同时提高他们的人际交往能力。并且注意要让每个学生都能有机会参与学习，保证这样的能力提升是人人平等的。

3.课堂练习方法。在课堂时间中，总会出现把课文内容讲解完毕后，课堂时间还有剩余的情况。这种时候就是课堂练习出现的时候。课堂练习是让学生最有机会当场解决难点的时间段。学生在做题的时候如果发现有不能掌握的地方，当场就可以向老师或者身边同学进行询问，重复学习，加深知识理解。这样可以有效防止学习过程中的疑难点像是滚雪球一样越积越多，越滚越大。在教材中的B板块，就是让学生进行课堂练习的部分。把大多数课堂时间交给学生，使学生在多信息、快节奏且高密度的灵活训练中拓宽学习渠道。听说读写都是在英语教学中的重点，一个方面可以培养学生朗读时的基本技巧，提升口语能力。同时另一个方面也可以检查学生们对于课文的理解，是否掌握了知识要点，对其进行加深牢固。

四、新型的教学方式——“翻转课堂”

1.“翻转课堂”的意义。将科技和教学之间相互结合，已经成为了现代教学的主流方式。当下，一种名为“翻转课堂”（The Flipped Classroom），国内也有学者将其翻译为“颠倒课堂”，这种新型教学模式在国际上开始普及。我国的教育专家和一线教师、学者们正在不断探索着各种各样的教学方式，力求找到最适合，并且最能够改善目前应试教育模式的新型教学方式，并且在多种教学模式中受到启迪并受益。翻转课堂目前已经在我国进行研究。所谓的翻转课堂，就是将传统教学方式反其道而行之。以往是学生白天坐在课堂里认真听课，晚上回到家做作业。而翻转课堂则是学生晚上在家里使用电子多媒体观看教学视频，第二天再回到教室里做相关作业。

2.“翻转课堂”的优势和特点。在“翻转课堂”这种教学模式中，教师的存在与原来不同。原来的教学中，教师讲的口干舌燥，学生有时不懂之处还是不懂，因为毕竟不是只有少数学生上课，为了照顾其他学生的学习进度，教师也无法每一个小点都进行一对一详尽详解。因此，有些学生就会选择将问题抛在脑后，听之任之。但是在翻转课堂中，教师的只负责在最开始浅讲课本，然后就是在学生做作业的时候进行辅导，解答学生在自主学习遇到的困难题目，详细解释。这个课堂上，学生只负责主动学习，老师也只负责延伸拓展。题目做完之后，老师会带领学生进行口语练习，并且这样的练习占据课堂的主导地位，做题只是延伸拓展的一小部分而已。这样的教学方式有些像前文提到过的课堂练习方法，但是明显“翻转课堂”更加注重不让学生成为“哑巴英语”的一员，毕竟当今社会中，外语的听读能力比写作能力更加重要。所以这种新型教学方式是我国教育改革中的一次很好尝试。

创新教学一直是当今教育中重要的一点。稳中求“变”，思中求“效”，这样延伸出的教学方式才是我国应该有的教学方向。而前文中所提到的那些教学方式都是可以适应在当今教育中的改革方法。只有创新，改变当前应试教育所带来的弊端，才能让学生更好的学习知识，并且可以在以后生活中灵活运用。