浅谈初中英语教学中后进生的转化问题

范婧

新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此转化后进生的工作，促进每一个学生有所发展，就是我们目前不容忽视的重要课题，也是每个教师头痛而又无法避免的问题。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响。因此要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“后进生”。那么如何去转化这些“后进生”，使他们主动、认真、乐学英语呢？下面就转化后进生方面的一些理解和实践与大家探讨。

一、后进生的形成原因

1.家庭因素。家长是孩子的启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。有些学生因家长溺爱放纵，养成独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，导致学习成绩下降，成为后进生。有些学生因家庭不和睦或父母离异，在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段，成为后进生。有些学生因家长只顾自己工作、享乐或缺乏教育孩子的良好方法，对待孩子简单粗暴，致使孩子失去学习动力，逐渐成为后进生。

2.教师因素。教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。某些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影，将单词、词组、语言点等教学内容过一遍，而不管学生是否接受。某些教师教学方法呆板，教学手段简单，缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中。某些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，成了后进生。

3.自身因素。（1）智力因素方面。①缺乏质疑习惯。勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而后进生往往不具备这种习惯。他们从不在所学材料中去发现问题或分析、解决问题。这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。②缺乏有意注意力的稳定性。注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，后进生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。③习惯机械记忆，忽视意义记忆。“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。而后进生却经常认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成他们欲速而不达的后果，从而对英语产生望而生畏的情绪。

（2）非智力因素方面。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商很高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学生意志，其学习成绩也要达中等，甚至可达上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个基本因素。①对学习外语的动机不明确。几乎所有的英语学习后进生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。②意志薄弱，不能控制自己坚持学习。意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、解决后进生问题的方法

教学实践证明，差生是相对的，只要我们方法得当，措施到位，坚持不懈，就会出现新的转机，获得意想不到的成功。对待后进生，我们要提倡“三要三不要”：不要大喊大叫，要多想办法；不要埋怨、责怪，要尊重、诱导；不要灰心丧气，要坚守自信。通过几年实践摸索、教学理论的学习和通过多种方法的筛选，我觉得有以下几条经验值得总结：1.理解、尊重、宽容，善待后进生。其实后进生也是天真可爱的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。要多为他们提供展示的机会，搭建活动的舞台。学困生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善，让他们感到自己也是课堂的主人，也有属于自己的一片天空，同时也培养了学生的团体合作精神与意识。

2.给后进生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

3.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。后进生上课时注意力往往不够集中，可以将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

4.狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯。许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时要多注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。可以悄悄跟他达成协议，在上课时常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲，并适时给予表扬。逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。

5.走进后进生的内心世界，做他们的良师益友。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。

6.争取后进生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

综上所述，转化英语后进生不是一朝一夕之事，而是一项长期而又艰巨的工作，它需要教师持之以恒地去努力，需要教师有“三心"，即耐心、爱心和热心；需要教师弃“三心"，即偏心、烦心及漠视之心。只要教师对后进生付出真心，针对他们的后进成因制订合理的教育方式，减轻他们的心理负担，教会他们学习方法，培养他们良好的学习习惯，就会重新燃起后进生的学习热情，让他们逐渐取得进步，赶上其他同学。