幼儿师专学生从师语言技能培养策略与实践研究

文/董楠

幼儿师专学生从师语言技能培养策略与实践研究

文/董楠

本课题以牡丹江地区幼儿园为调研范围，通过对幼儿园园长和幼儿教师进行调查问卷和访谈以及到幼儿园听课、参与幼儿园公开课，观摩课，研讨课等方式调查牡丹江地区幼儿园教师从师语言技能的基本情况。通过调研发现牡丹江地区幼儿园教师从师语言技能现存主要问题是普通话不标准、方言重，语言不科学、与幼儿沟通存在障碍，语气语言缺乏亲和力、丢失了对幼儿的吸引力，在教育教学中以批评为主、忽视了必要鼓励等。并从生源质量、地区方言习惯、幼儿教学规律三个影响因素进行了分析，在此基础上提出了提高幼儿师专学生从师语言技能培养策略。

幼儿师专；从师语言技能；培养；问题；影响因素、对策

一、研究背景

本课题以牡丹江地区幼儿园为调研范围，通过对幼儿园园长和幼儿教师进行调查问卷和访谈以及到幼儿园听课、参与幼儿园公开课，观摩课，研讨课等方式调查牡丹江地区幼儿园教师从师语言技能的基本情况。在深入调查研究的基础上，找出幼儿教师从师语言技能存在的普遍缺陷，提出提高幼儿师专学生从师语言技能培养策略。

二、幼儿教师从师语言技能存在的普遍缺陷及影响因素分析

1、现存主要问题

通过调研发现，牡丹江地区幼儿园教师从师语言技能现状令人堪忧。主要问题有：

(1)普通话不标准、方言重。(2)语言不科学、与幼儿沟通存在障碍。(3)语气语言缺乏亲和力、丢失了对幼儿的吸引力。(4)在教育教学中以批评为主、忽视了必要鼓励。

2、影响因素分析

(1)从黑龙江省来看，近年来高考高职高专录取分数较低，加上师范类学生就业难的现状又影响了考生的吸引力，因此从幼儿师专学生入学分数来看生源素质下降。如果不采取相应的教育教学措施以保障人才培养质量，那么这些学生未来就业成为幼儿园教师后，必将会带来诸多问题。

(2)黑龙江的东北话方言较重，以牡丹江地区幼儿园为例，教师基本都是黑龙江本地人，从小养成的方言习惯容易在不知不觉中带到教育教学过程里。另外，以我校为例，我校是省属高校，生源主要来自黑龙江省内，因此师范类学生的普通话不标准、方言重。

(3)幼儿的年龄特点决定了幼儿的语言接受能力和行为特点，在教育教学的过程中应该按照幼儿的教育教学和心理学、行为学规律，采用恰当的教育教学语言。

三、加强幼儿师专学生从师语言技能培养的对策

由于幼儿时期不识字或识字不多，教师的语言是幼儿教育的重要手段。教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。换言之，教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。因此，对于未来从事幼儿教师的学生来说，对其进行科学系统的幼教语言技能培养和训练具有重要意义。

1、开展教育科学研究

加强幼儿教师从师语言技能培养的策略研究是一项系统工程，需要学校、科研院所集聚焦点，加强相关理论和实践探索。对于研究成果，要通过讲座访谈、学术报告会、学术研讨会、教育教学论坛、考察观摩、网络课程建设等方式及时分享与推广加强幼儿教师从师语言技能培养的新理念、新经验和新成果。

2、优化课程体系

在人才培养方案设计上，目前我国幼专院校都开设《现代汉语》、《教师口语》等语言课程，为了突出幼儿师专学生从师语言技能培养，可以增设《普通话》、《职业汉语》、《微课教学》、《幼儿语言教法》、《教师口语》、《幼儿文学》、《幼儿戏剧表演》等课程，将幼儿教师从师语言技能培养落实在课程上，落实在人才培养方案课程体系当中。

3、营造良好的语言环境

幼儿师专学生从师语言技能需要良好的语言环境，幼儿师专教师首先要加强业务能力提高，以自身的语言为示范，将从师语言技能培养贯穿在教育教学之中，潜移默化的对学生进行从师语言技能教育引导。此外，良好的学风是学生素质教育和成才教育的重要育人环境。学校可以通过加大对奖学金的奖励力度，团委组织各种征文、讲演。

4、强化第二课堂训练

为了强化学生从师语言技能训练，要充分发动学生的学习兴趣与积极性，要利用好第二课堂。可以组织相关讲座、技能竞赛、调查研究、教育见习、教学实习、导师带新师、老生带新生、优秀实习生示范教学等方式营造良好的育人氛围环境，为学生搭建从师语言基本功技能训练和才艺展示的平台，促进与调动幼儿师专学生从师语言技能学习的兴趣和积极性。

5、改革教学模式

改变传统以教师为本位的灌输式教学模式，树立以学生学习为中心的教育教学理念，广泛开展教学做一体化、讨论交流式、情景扮演式、任务驱动式、项目式的教学模式创新与实践探索，切实提高学生掌握实践操练的本领。在教育教学活动中围绕幼儿师专学生从师语言技能现存主要问题，将学生从师语言素养培养的重点放在重视课堂教学、着力提高幼儿师专学生口语能力以及强化课余自我训练，提高口语表达能力两个方面。具体措施如下：

(1)重视课堂教学、着力提高幼儿师专学生口语能力：强化学生语音知识；注重对学生跨文化意识培养；对学生要有一定的容错度；设计相应的口语测试方式。(2)强化课余自我训练，提高口语表达能力：扩词促说；以听促说；以读促说；以写促说；以记促说。

四、结束语

针对从师语言培养现存主要问题，黑龙江幼儿师范高等专科学校以培养幼儿师专学生从师语言技能为抓手，主动适应当代幼儿教育实际需要，积极开展教育科学研究、优化课程体系、营造良好的语言环境、强化第二课堂训练、改革教学模式，以此提升学生未来竞争力。

[1]杨美珍.浅谈对幼师生口语表达能力的动态化培养[J].考试周刊. 2012(88) .

[2]朱建红.加强思维训练，提高幼师生口语表达能力的探讨[J].课程教育研究.2013,(19) .

G712.4

A

2095-9214(2015)02-0018-01

黑龙江幼儿师范高等专科学校)

黑龙江省学前教育研究会“十二五”研究课题基金项目：《幼儿师专学生从师语言技能培养策略与实践研究》课题编号YJHY125-076